LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN

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PARA VALORAR LA EVALUACIÓN COMO SISTEMA DE REFLEXIÓN Y DISCERNIMIENTO,

PARA INTERPRETAR CUALES FUERON LOS APRENDIZAJES Y CAMINOS QUE QUE SE LLEVARON.

LOGRANDO UNA VERDADERA FORMACION INTEGRAL.

LOGRANDO OBJETIVOS PLANTEADOS DESDE LA METACOGNICION.

LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Importante reflexión que sintetiza una larga charla del proceso evacuativo como elemento de transformación pedagógica.

Cambiar del solo como medir a la interpretación contextualizada del proceso educativo.

OBSERVAR LA ANÉCDOTA DE LA EVALUACIÓN DEL NIÑO Y LA VACA SUPER INTERESANTE, POR QUE SITÚA COMO ES OBSERVADA LA EVALUACIÓN, EN DONDE SE CENTRA ÚNICAMENTE EN LA REPRODUCCIÓN DE CIERTOS ELEMENTOS QUE APARECEN EN LOS LIBROS.

No limitarnos únicamente a los resultados, o los contenidos, los elementos que se desprenden de las acciones educativas, son mas enriquecedoras y relevantes para LA VIDA.

ES DE NECESIDAD INCORPORAR EN LA EVALUACIÓN

SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

INCORPORAR INSTRUMENTOS COMO

CO-EVALUACIÓN

CO-CONSTRUCCIÓN ENTRE PARES U COMPAÑEROS, LOS CONTENIDOS Y PROFESORES.

HETERO-EVALUACIÓN

PRODUCCIÓN Y RECONOCIMIENTO ENTRE EL O LOS SUJETOS Y EL PROFESOR.

LA AUTO-EVALUACIÓN

PRODUCCIÓN PROPIA PARA LOGRAR LA METACOGNICION

REGULACIÓN DEL PROCESO.

ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.

PARA MEJORAR EL PROCESO

ACTIVIDADES PERTINENTES PARA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

DURANTE TODO EL PROCESO.

DESPUÉS

SUMATIVA.

PARA UNA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.

EVIDENCIANDO SI FUE EFICAZ O POR EL CONTRARIO LLENO DE DIFICULTADES.

FINALIZADA LA UNIDAD DIDÁCTICA.

FINALIZADA LA SESION DE CLASE

DURANTE

CONTINUA

FORMATIVA.

PERMITE ANALIZAR CONTENIDOS

REAJUSTAR

O CAMBIAR POR COMPLETO

SI FALTA ALGO PARA PODER CONTINUAR.

SI ES PERTINENTE.

ANALIZAR TIPOS DE RETRO-ALIMENTACIÓN

PUEDEN SER

PROACTIVA.

RETROACTIVAS

INTERACTIVAS.

ANTES

PUEDE SER

PROGNOSTICA.

DIAGNOSTICA.

CONTENIDOS QUE PUEDO TRABAJAR.

COGNITIVAS.

EVIDENCIAR CAPACIDADES FÍSICAS.

AUTO-REGULACIÓN DEL PROCESO

PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS

NOTA ESCRITA

CON ESTO NOS PERMITE IDENTIFICAR DESDE NUESTRO PAPEL COMO FORMADORES QUE NIVEL DE APROPIACIÓN DE LOS CONTENIDOS TIENEN ELLOS CON RESPECTO AL APRENDIZAJE DE CADA SESIÓN Y ASÍ PODER AVANZAR EN EL PROCESO, YA QUE UNOS PUEDEN IR MAS ADELANTE EN CUESTIONES TÉCNICAS O TEÓRICAS, LAS CUALES TIENEN QUE LOGRAR, QUE LA MAYORÍA VAYAN MAS O MENOS AL MISMO NIVEL, PARA NO EMPEZAR A DEJAR A SUJETOS ATRÁS EN LA FORMACIÓN INTEGRAL, YA QUE SERIA UNA CUESTIÓN ÉTICA, SI SOLO NOS CENTRAMOS EN LOS QUE RINDEN FÍSICAMENTE, INTERPRETANDO QUE LOS OBJETIVOS CENTRALES DE TODO PROCESO DEPORTIVO, RECREATIVO, O DE DESARROLLO FÍSICO , DESDE MI OBSERVACIÓN, TIENE QUE ESTAR ORIENTADO HACIA LA EDUCACIÓN INTEGRAL.

ES UNA CONSTRUCCIÓN AUTÓNOMA

DESDE LO

AFECTIVO

EMOCIONAL

FISICO

COGNITIVO

CARÁCTER SOCIAL. PARA UN CAMBIO GENERAL.

CLASIFICACIÓN

CERTIFICAR UNOS CONOCIMIENTOS ESENCIALES PARA LO LABORAL.

EVIDENCIAR SI ES APTO O NO

SELECCIÓN

PARÁMETROS QUE EXIGEN ÁMBITOS LABORALES.

CURRÍCULO

COMO Y CUANDO EVALUAR

CUANDO ENSEÑAR

SE SELECCIONAN

METODOLOGÍAS.

MOMENTOS.

COMO ENSEÑAR

INNOVACIÓN DIDÁCTICA.

DEPENDIENDO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN.

ANALIZAR HABILIDADES Y DIFICULTADES.

NECESIDADES DEL ALUMNO.

SE IDENTIFICA QUE APRENDIÓ Y QUE REALMENTE ES SIGNIFICATIVO PARA EL APRENDIZ.

ESTILOS DE ENSEÑANZA.

ESTRATEGIAS

QUE ENSEÑAR.

OBJETIVOS.

CONTENIDOS.

LA ANTICIPACIÓN Y LA PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN

PREDICCIÓN DE UNA ACCIÓN PEDAGÓGICA

PARA LOGRAR UN ORDEN EN LA REALIZACIÓN

CONDICIONES INTERNAS

ESTRUCTURACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

OPERACIONES O ACCIONES EN CONCRETO

ACTIVIDADES DE E-A

MODIFICACIÓN DE LAS ACCIONES

OBJETIVOS

OBSERVAR LA COMUNICACION COMO

EXITOSA.

EN DONDE SI SE CUMPLIERON LOS OBJETIVOS

PARCIAL

NO SE CUMPLIERON LOS OBJETIVOS PROPUESTOS

AUTO-REPRESENTACIÓN.