a Magali Jara 3 éve
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Name the character
Type in the name of the character whose change throughout the story you are going to analyze.
Example: Nick Carraway.
Character's behavior
Think of the character's behavior at the beginning of the story and look for the way it changed throughout the story.
La acción interna y externa son inseparables:
voluntad
interpretación
imaginación
Las cosas oiseen una fuerza motivadira inherente en relacion a las acciones del niño pequeñpo y deternima su conducta.
Las limitaciones situacionelas impuestas al pequeño reside en un factor basico de conocimiento cracteristico
En el juego el pensamiento está seperado de los objetos y acción surgen a partir de las ideas más que las cosas:
Actua de modo contrario al que le gustaria actuar. El mayor autocontrol del que es capaz un niño se produce en el juego.
El juego le enseña a desear relacionando sus deseos a un "yo" fictiscio.
su papel en el juego y sus reglas.
La acción esta denominada por las reglas y las ideas.
La estructura de la percepción humana podria expresarse de modo figurativo como una proporción en el objeto es:
Significado
Numerador
Objeto/significado
El niño opera con significado separar sus objetivos y acioes acostumbradas.
Esto caracteriza la naturaleza transicional del juego, las limitaciones puramente situacional de la temprana infancia y el pensamiento adulto.
La creacion de una situación imaginaria no es un hecho fortuito en la vida del pequeño,la primera manifestación de emancipación de las limitaciones situacionales.
2da el juego del pequeño se adopta la linea de menor resistencia y al mismo tiempo aprende a seguir la linea de mayor resistencia sometiéndose a ciertas reglas y renunca a lo que desea.
1ra paraloja del juego el niño opera con un significado alineado en una situación real.
El niño se vea limitado por la situación en la que se ecuentra.En el juego, las cosas pierden su fuerza determinadante.
El niño ve una cosa pero actua prescindiendo de lo que ve.El niño empieza a actuar independientemente de lo que ve.
Este profundo vinculo entre la percepción y significado en el proceso del desarrollo del lengaje en los niños.
La libertad de acción de que gozan los adultos y los niños mas maduros nop se adquiere en un abrir y cerrar de ojos, ha de atravesar un largo proceso de desarrollo.
La 1ra infancia , la fución de los impulsos y la percepción.
la percepción no suele ser uina razgo independiente, sinop mas bien integrado de la reacción motora.
El juego surje siempre como resultado de todo deseo insatisfecho .
La presentacia de esta emociones generanlizadas en el juego no significa
que el niño comprenda los motivos que facilitan la aparición.
Llamado juego
El juego con reglas mas simples desemboca inmediatamente en una situación imaginaria en el sentido de que tan pronto como
el juego queda regulado por unas normas, se descartan una serie de posibilidades de acción.
El juego infantil
El desarrollo del juego con reglas comienzan all final del periodo preescolas y se extiende a lo largo de la edad escolar.
el juego que comparte una situación imaginaria es, previsto de reglas.
no existe juegos sin reglas. La situación imagiaria de cualquier tipo de juego contiene ya en la reglas de conducta.
Se ha demostrado que los llamados juego puros con reglas son esencialmente juegos con situación imaginaria.
Siempre que se produsca una juego habra reglas, no aquel tipo de reglas que se formulan por adelante y van camiendo sefuen como va el juego.
la nocion que sostiene que el pequeño se comporta de modo
sin reglas en una situación imaginaria es sencillamente erronea.
arbitrario
Estas ideas encuentran 3 aspectos:
Las aproximaciones realizadas hasta ahora.
Los procesos cognitivos olvida nosolo la motivación que impide al niño actuar, también sus circunstancia.
se considera que el juego es simbólica, pero no es exactamnete una acción simbolica,es imprescindible averiguar el papel de la motivación en el juego.
es aquella actividad en el cual, el niño crea situaciones imaginarias.
Han sido aceptados, al principo se las como actividades lúdicas.
Se difiere sustancialmente
Otras actividades
Trabajo
El juego del niño es imaginación en acción ha ser invertido:
Niños de edad escolar
Adolescencia
Representa una forma de especificación humana de actividad consciente.
surge originariamente como el conocimiento de la acción.
En la edad escolar, emergen numerosas tendencias irrealizable y deseos pospuestos.
Las necesidades que no se realiza inmediatamente en su tiempo no surgen durante el año escolares, no son juego, el niño comienza a experimentar tendencias irrealizable.
Porque todo avance está relacionado con un profundo casmbio respecto a los
Inclinaciones e incentivos
Estimulos
Initial behavior
How does the character act at the beginning of the story? Type in a relevant quote for your statement.
Example: Nick shows his immature side as he leaves to New York in order to avoid 'being rumored into marriage' with his girlfriend.
No podemos decir que es placer es una característica del juego
Porque hay juegos en los que la actividad no es placentera en sí mismo.
Porque existen actividades que proporcionan al pequeño mayor experiencias placenteras.
Ej. succionar el chupete.
Character's feelings
Focus on the way the character's feelings are presented at the beginning and at the end of the story, while explaining why they have changed.
Initial feelings
How does the character feel about a certain subject at the beginning of the story? Type in a relevant quote to support your statement.
Example: 'Reserving judgements is a matter of infinite hope.'
