Modelos pedagógicos contemporáneos en la educación inicial

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Modelos pedagógicos contemporáneos en la educación inicial

Modelo integral

Fundamentos psicológicos para el desarrollo activo del niño incluyen Erickson y Piaget.

Importancia de la interacción, aprendizaje significativo y estructuras cognitivas.

Ambiente humano: Plantea la necesidad de formar grupos de niños de ambos sexos. El personal: Un educador que asume todas las funciones y trabaja en equipo. Ambiente físico: Espacios internos y externos, uso de recursos naturales y culturales. Influencia equilibrada en áreas de

Lo más importante es que los modelos basados en los postulados de Piaget se nutren de diferentes concepciones sobre el desarrollo psíquico del niño. Estos modelos se aplican en diversos países, y se adaptan con variantes según se conciba la integralidad en la educación.

se tienen en cuenta distintos aspectos del desarrollo del niño para diseñar enfoques pedagógicos que promuevan una educación completa y holística.

Estas adaptaciones permiten que los modelos piagetianos sean aplicados en contextos culturales y educativos diversos, contribuyendo al aprendizaje y desarrollo de los niños en todo el mundo.

CONCEPTO: La integración es esencial en este modelo pedagógico, junto con el equilibrio y la armonía.

OBJETIVO: Propiciar el desarrollo integral del niño, considerándolo como una totalidad en relación con los demás y su contexto cultural.

Otros modelos basados en Piaget

Lo más importante es que el constructivismo, derivado de la teoría piagetiana, ha dado lugar a diversas modalidades en el ámbito educativo actual.

Se le considera un movimiento pedagógico con múltiples variantes, lo que ha llevado a algunos a preferir la denominación "constructivismos" para reflejar la amplia gama de enfoques educativos surgidos a partir de las ideas centrales de Piaget.

Este enfoque ha tenido un impacto significativo en la educación, y su flexibilidad y adaptabilidad han permitido su aplicación en distintos contextos y metodologías pedagógicas.

Dentro de estas modalidades se incluyen la de: - Celia Stendler Lavatelli:: Pofesora de la Universidad de Illinois, quien estudió con Piaget. - Desarrollaron el “Early Childhood Curriculum” (1970). - Programa Piagetiano de Educación Preescolar (P.P.E.P.):. - Fue iniciado por el Centro de Estudios para la Primera Infancia de la Universidad de Wisconsin y evaluó el "Piagetian Preschool Educational Program". - Currículo propuesto en 1974 por Constance Kamii y Rheta de Vries. - Modelo High Scope de D. Weikart: Este modelo ha tenido una amplia difusión internacional y ha sido analizado previamente.

Todos estos programas y currículos se basan en las ideas centrales de Piaget y han tenido un impacto significativo en la educación preescolar, adaptando sus principios para enriquecer el aprendizaje y desarrollo de los niños pequeños.

Lo más importante a destacar es que la epistemología genética de Piaget, aunque se enfoca más en una teoría del conocimiento que en el aprendizaje o la enseñanza.

Esto refleja la relevancia y el impacto significativo de los aportes de Piaget a la psicología contemporánea y su influencia en el ámbito educativo a lo largo del tiempo.

Modelo constructivista de Ausbel

Ausubel considera dos dimensiones: 1. El aprendizaje del alumno, que puede ser repetitivo o llegar a ser plenamente significativo. 2. La estrategia de enseñanza, que puede ser receptiva o basada en el descubrimiento por el propio alumno.

Las teorías de Ausubel han influido y enriquecido diferentes enfoques educativos, permitiendo una mayor comprensión y personalización del proceso de aprendizaje para los niños más pequeños.

-El modelo pedagógico de Ausubel se centra en el aprendizaje en un contexto educativo. -Destaca la instrucción y ofrece información y propuestas metodológicas para los docentes.

Para Ausubel, el aprendizaje es significativo cuando se relaciona con el conocimiento previo del alumno y se incorpora a sus estructuras cognitivas existentes. Esto significa que adquiere significado en función de lo que ya sabe el estudiante.

Para que esto ocurra, se deben cumplir las siguientes condiciones: a) El material debe tener significado y estar estructurado lógicamente para facilitar su comprensión. b) El estudiante debe tener conocimientos previos relacionados con la nueva información, actuando como puentes entre lo que ya sabe y las ideas nuevas. c) La predisposición del alumno es esencial; la motivación impulsa el proceso de aprendizaje significativo, que requiere más esfuerzo que el aprendizaje repetitivo. El docente debe fomentar la motivación mostrando la relevancia del conocimiento transmitido.