a Ana Karen Sánchez 7 éve
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Las experiencias escolares del niño incide en aspiraciones vocacionales, sentido de la competencia y autoestima, motivacion academica, formacion de identidad, relación con sus compañeros, actitudes raciales, ideas relacionadas con los papeles sexuales e incluso las normas del bien y del mal.
En la escuela primaria aparecen patrones de desvinculación y aislamiento que presiden en la deserción en la enseñanza media.
Las niñas responden mas negativamente a las transiciones escolares en la pubertad que los niños.
Los niños sienten menos motivación intrínseca para aprender y menos seguridad en su capacidad a medida que avanzan en la escuela.
Los niños con retraso ligero que son integrados a clases regulares experimentan altos índices de rechazo por parte de sus compañeros.
Los programas Head Start destinados a preescolares con desventajas económicas pueden compensar algunos efectos de la pobreza tales como; el desempleo, el embarazo en adolescentes.
Los niños rechazados por sus compañeros son mas expuestos a trastornos psicológicos y a conducta delictiva.
Los métodos didácticos de los profesores influye en el desarrollo cognitivo.
Algunos estudiantes tienen aulas bien equipadas, la mejor tecnología, grandes bibliotecas y acceso a gimnasios.
Algunos deben aprender en planteles con libros obsoletos, salones pequeños, profesores mal pagados y detectores de metal en las entradas.
El estudió indicó que la calidad del programa preescolar no se relaciona con la religion, ni con el tamaño de la escuela y tampoco con los gastos por el alumno.
Lo que mejor Predecía la calidad escolar era un alto nivel de conocimiento y aceptación de los métodos apropiados al desarrollo.
60% de los grupos no ofrecían actividades ni practicas docentes adecuadas a los estilos de aprendizaje de un niño de 5 años.
Algunas actividadees eran
Oportunidades de Juego libre, de exploración y Actividad Creativa, Uso de actividades prácticas y de actividades escogidas por el niño, materiales que promueven el autoestima así como el desarrollo físico, mental y lingüístico
Se Reveló que los profesores diferían en el valor que otorgaban a los procesos internos o ambientales
Casi a la mitad de ellos se les califico de naturistas y los demas eran los remendistas.
Remendialistas.
Creían que la madurez escolar recibía el influjo de los profesores, padres de familia y otros factores ambientales.
Naturistas.
Concebian el desarrollo como un proceso de maduracion que se realizaba sin influencia de padres ni maestros.
Identificaron ideas acerca de la naturaleza del desarrollo y del aprendizaje temprano, indice de desarrollo, causas de la inmadurez y métodos remediales.
Concepción Remendialista
Se basaba en querer cambiar la forma de estudio con algunos niños, darles un año mas en el preescolar, pero de una manera diferente, realizando más ejercicios para que pueda mejorar.
Concepción interaccionista
Se basaba en que por medio en que el niño desarrollaba actividades que eran de su interes se podía determinar que hacer durante el año.
Concepción Diagnostico-Prescriptiva
Se basaba en que el niño no necesitaba pasar un año más en preescolar, sino brindarles ayuda a los niños que se les dificulte algún tema dandole medios para que lo compense.
Concepción Naturista
Se basaba en que el niño necesitaba repetir el ultimo año en el preescolar debido a que era un niño "bajo" respecto a que se le dificultaba seguir instrucciones, prestar atención y no estaba listo para primaria.
La mayoría de estos alumnos se asignan a programas de educación especial o reprueban el año, al llegar a la adolescencia hay mayores probabilidades de que abandonen la escuela en los primeros años.
