PPN carnet de voyage en Europe

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Définition du carnet de voyage: Le carnet de voyage est un genre littéraire, il s’agit d’un récit autobiographique d’un déplacement où l’image est centrale, voire prédominante par rapport à l’écrit.

PPN carnet de voyage en Europe: le carnet de l'espace

Les élèves imaginent préparer la mission spatiale avec Thomas Pesquet. Dans le cadre d’une séquence en sciences sur la planète Terre, les élèves se sont intéressés à cette mission spatiale et à la vie dans l’espace : la nourriture, les loisirs, les gestes de la vie quotidienne. Il y aura deux parties dans le carnet de voyage : une partie où chaque élève présentera le spationaute qu’il est et une autre qui visera à présenter les étapes de préparation de la mission puis le lancement de la fusée et la vie sur place.
Ils devront imaginer le but de cette mission spatiale et les modalités de vie dans l’espace et imaginer, ensuite, des phases de préparation avec Thomas Pesquet : préparation physique,connaissances sur le système solaire et sur la planète terre, préparation linguistique : les astronautes (américains), spationautes (français) et cosmonautes (russes) partagent la même passion mais pas la même langue, ils devront donc connaître quelques rudiments de langue anglaise : se présenter, la nourriture etc.
Et enfin, ils devront présenter le lieu de lancement de la fusée, leur envolée dans l’espace à bord de la fusée et la planète Terre, vue de la station spatiale internationale.

Production: le carnet (imaginaire)

Carnet numérique

Envoi aux parents

Carnet papier

Les différentes parties du carnet: présentation du projet, autoportraits, présentation des spationautes, le système solaire, la mission spatiale des élèves et leur envolée dans l'espace: lettres aux familles.

Les arts graphiques utilisés: origamis, collage, peinture, montages photos, dessin.

Le projet

Réalisation du carnet de voyage (10 séances)

Phase 1 : Constituer la mise en page des autoportraits et des descriptions ; (2 séances) Phase 2 : Quatre groupes d’élèves travaillent conjointement à la représentation plastique du projet : (5 séances) Ø Un groupe représente la présentation du projet ; Ø Un autre, le système solaire ; Ø La mission spatiale des élèves (ils s’approprient la mission de Pesquet); Ø L’envolée des élèves dans l’espace. Phase 3 : Les lettres des petits spationautes à leurs familles (3 séances) Les élèves imaginent comment ils se sentiraient dans l’espace et font part à leurs proches de leur ressenti

Travaux préliminaires (15 séances)

1) Présentation du projet (1 séance) Titre, objectif, motivations, présentation du déroulé du voyage. 2) Autoportrait et présentation des spationautes. (4 séances) Partie retouche photo, rédaction de la présentation sur traitement de texte. 3) Le système solaire (5 séances) Séquence sur le système solaire : recherches et documentation. 4) La mission spatiale de Thomas Pesquet (Rituels) Documentation sur la mission spatiale, vidéo, suivi de son périple sur les réseaux sociaux. 5) Que vais-je ressentir durant cette mission spatiale ? (4 séances) EMC : les émotions, les sentiments, le vivre ensemble. 6) L’envolée dans l’espace. (1 séance) Etude du jour J de l’envolée dans l’espace de Thomas Pesquet.

TICE

Suivi de Thomas Pesquet via les réseaux sociaux

Recherches documentaires et traitement de texte

Utilisation Système d'Information Géographique

Montage photo

Disciplines

EMC

Sciences

Anglais

Arts plastiques

Français

Compétences

Compétences transversales

Domaine 5: Les représentations du monde et l'activité humaine

Domaine 3: La formation de la personne et du citoyen

Domaine 2: Les méthodes et outils pour apprendre

Domaine 1 du socle: Les langages pour penser et pour communiquer: Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'écrit et à l'oral

Compétences pluridisciplinaires

Compétences 3 et 4 du B2i école.

S'engager dans un projet collaboratif.

Compétences intradisciplinaires

EMC : Mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression. >> Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments et des émotions.

• Arts plastiques : La représentation plastique et les dispositifs de présentation >> La narration visuelle : les compositions plastiques, en deux et en trois dimensions, à des fins de récit ou de témoignage, l’organisation des images fixes et animées pour raconter. La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l’oeuvre » La réalité concrète d’une production ou d’une oeuvre : le rôle de la matérialité dans les effets sensibles que produit une oeuvre ; faire l’expérience de la matérialité de l’oeuvre, en tirer parti, comprendre qu’en art l’objet et l’image peuvent aussi devenir matériau ; » Les qualités physiques des matériaux : incidences de leurs caractéristiques (porosité, rugosité, liquidité, malléabilité...) sur la pratique plastique en deux dimensions (transparences, épaisseurs, mélanges homogènes et hétérogènes, collages...) et en volume (stratifications, assemblages, empilements, tressages, emboitements, adjonctions d’objets ou de fragments d’objets...), sur l’invention de formes ou de techniques, sur la production de sens.

Etude de la langue :Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier >> Approche de l’aspect verbal (valeurs des temps) abordé à travers l’emploi des verbes dans les textes lus et en production écrite ou orale (le récit au passé simple à la 3ème personne, le discours au présent ou au passé composé, etc.).

Sciences et technologie :La planète Terre, les êtres vivants dans leur environnement (objectifs scientifiques et technologiques) : >> Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de vie terrestre ; >> Le Soleil, les planètes ; >> La position de la Terre dans le système solaire ; >> Décrire les mouvements de la Terre.: