PRÀCTICA PEDAGÒGICA

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EDUCACIÒN

Segùn Ausubel: “La educación es un proceso median-

te el cual el individuo desarrolla sus

habilidades, físicas, intelectuales y

morales bajo los lineamientos socio-

políticos de cada país, para mantener,

en el tiempo y en el espacio, los prin-

cipios filosóficos de cada Sociedad”.

*Proceso de reflexiòn

*Conceptualizaciòn

*Investigaciòn

*Experiencia didàctica

*La pràctica pedagògica no es estàtica

ESTUDIANTE

CAPACIDADES Y HABILIDADES

Desarrolladas

Innatas

Estilos y Ritmos de Aprendizaje

SER INTEGRAL

Diversidad

Pre-saberes

Desarrollo Evolutivo

Intereses

Necesidades

Grupales

Individuales

Gustos

DOCENTE

MOTIVACIÒN

Construir a partir de los presaberes de sus estudiantes

Apoyar a sus estudiantes en sus diferentes dificultades

INCLUSIÒN EDUCATIVA

Actitud

Es un conjunto de percepciones, creencias, sentimientos a favor o en contra y formas de reaccionar ante la postura educativa que centra su esfuerzo en el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.

Conductual

Afectiva

Cognoscitiva

COMUNICACIÒN PEDAGOGICA

DIÀLOGO

Propiciar ambientes de aprendizaje

Resoluciòn de conflictos

Diferencia y diversidad

Argumentaciòn y Crìtica

HABILIDAD PEDAGOGICA

DIDÀCTICO

Produce y Reproduce

Investiga

Planea

Daiuto (1974) explica: “Planificación es la previsión de todas las etapas del trabajo escolar y la programación de todas las actividades, de modo que la enseñanza resulte eficaz, segura y económica”

Evaluaciòn

Tiempo

Recursos

Tecnicas

Estrategias

ÈTICO

Es un ejemplo de vida.

Usa la rectitud, es decir que concuerda lo que dice con lo que hace.

DEMOCRATICO

Usa la negociaciòn y el concenso al tomar decisiones con el grupo de estudiantes.

PRACTICA LA EMPATÌA

Trata de comprenter la posiciòn del otro, en este caso del estudiante.

BIBLIOGRAFÌA

Abdala, C. (2007). Curriculum y enseñan-

za. Claroscuros de la formación univer-

sitaria. Córdoba: Brujas.

Ausubel, D. (1983), Psicología evolutiva.

Un punto de vista cognitivo (2a. ed.).

México: Trillas.

BELTRÁN, J. (1998). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis

Daiuto, M. (1974). Básquetbol: Metodolo-

gía de la enseñanza. Buenos Aires, Ar-

gentina: STADIUM.

Duhalde, M. (1999). La investigación en

el aula. Un desafío para la formación

docente. Buenos Aires, Argentina: No-

vedades Educativas.

GARCÍA, Amilburo María

2000 La educación, actividad interpretativa. Madrid: Dykinson.

http://www.lostipos.com/de/curriculo.html

http://www.definicionabc.com/general/extracurricular.php

CONTEXTO

COMUNITARIO

Ambiente Escolar

Servicios generales

Docente

Psicopedagogo

Orientaciòn

Personal Administrativo

Familias

Famila de hecho

Homoparental

Monoparental

Extendida

Nuclear

SOCIAL

Econòmico

Estratificaciòn

Cultural

Tradiciòn

Liberalismo

Modernismo

Racionalismo

Politìco

Ley General de la Educaciòn

CONOCIMIENTO

Saberes y pre-saberes

Estudiantes

Docentes

HERMENÈUTICA DEL TEXTO PEDAGOGICO

Según la tradición hermenéutica, la comprensión del significado se lleva a cabo en tres fases: intelección, explicación y aplicación. Pues bien, éstas se cumplen cabalmente en cualquier experiencia educativa, porque se aprende algo cuando se capta su significado y no cuando se recibe pasivamente una información. Las cosas adquieren sentido cuando se hacen propias y el sujeto se pone en condiciones de aplicarlas ́ ́

CURRÌCULO