UNA CIENCIA QUE ENSEÑA A REGULAR LOS PROPIOS APRENDIZAJES

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Encaminadas a procesos de autoregulación del aprendizaje cambiando la finalidad y la tipología de actividades evaluadoras, su relación con las demás actividades de aprendizaje y la consideración de aquello que debe ser objeto de evaluación

Para lograr esto se debe tener en cuenta

La evaluación entendida como un proceso de regulación

Es un proceso que es constante y busca que el estudiante se cuestione

Permite al docente revisar y ajustar las actividades de enseñanza a las necesidades del alumno

Ayuda a que el estudiante sea mas comunicativo y expresivo

Resultan dos tipos de evaluación

EVALUACIÓN FORMATIVA Propone que el alumno sea el protagonista de la regulación de aprendizajes

EVALUACIÓN SUMATIVA es un proceso de regulación y autocontrol

Regular la representación de los criterios de evaluación

Para obtener una buena evaluación hay que tener en cuenta algunos criterios como

coevaluación

pactos de evaluacioón

diarios

Regular la anticipación y planificación del propio aprendizaje

Para lograrlo

ESTUDIANTE

Es necesario apropiarse de los objetivos, como también aprender a anticiparlos y planificarlos, dando explicación así mismo de lo que va haciendo y relacionando cada paso con la finalidad que se persigue

Se trata de establecer una dinámica de forma continua mediante actividades diversas que ayuden a autoregular la bondad de los pasos y la veracidad para alcanzar los objetivos.

Actividades que pueden ser utiles

Las V de Gowin

Bases de orientacion

Mapas conceptuales

DOCENTE

Plantear actividades de coevaluación que deben resolverse con todos los miembros del aula

Analizar la capacidad de quien pregunta para explicitar los criterios asociados al concepto objeto de trabajo, su adecuación y su relación con la corrección que realiza para determinar su grado de apropiación del aprendizaje.

Debe proporcionar constantemente información al escolar, de manera oportuna ayudándoles a superar dificultades.

Regular la apropiación de los objetivos de aprendizaje

Es importante que el profesorado

Formule planteamientos científicos y rescate los dados por los estudiantes.

A lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje de a conocer los objetivos.

Evalue el grado de conocimientos reales y lo comparta con los estudiante.

Motive a una negociacion concensuada

Se busca que identifique y active los conocimientos que posee para relacionarlos con lo que va a prender y asuma una posición critica y analítica frente a los temas planteados.

Mapas conceptuales, KPSI o rúbricas.

Para esto es necesario que los objetivos sean informados desde el principio de una actividad y durante todo el proceso.

La comunicación asertiva, a través de debates y opiniones.

De carteles o murales para su fácil recordación

UNA CIENCIA QUE ENSEÑA A REGULAR LOS PROPIOS APRENDIZAJES

OBJETIVOS PRINCIPALES EN LA ETAPA PRIMARIA

Precisar un clima del aula que permita una verdadera comunicación de manera participativa de todos los miembros presentes

Desarrollar las capacidades necesarias para aprender

Requiere un entorno que permita el error, el análisis de sus causas y la rectificación, donde el profesor sea el orientador para que los mismos niños analicen sus resultados, su proceso.

Lograr que los escolares adquieran progresivamente una autonomía, como la capacidad para definir, planificar y regular su propio aprendizaje.

Estableciendo dispositivos para que cada estudiante aprenda a observar sus avances y a reconocer si los resultados son buenos o necesitan corregirse.