Цифророжденные педагогические технологии

もっと見る

Инновационные модели обучения в ИОС

Татьяна Орловаにより

Визитка команды Вятка

Татьяна Блиноваにより

Модели развития информационного общества.

Сергей Рутцにより

Современная система обучения . АРМ учителя, АРМ ученика

Екатерина Будилинаにより

Цифророжденные педагогические технологии

Доп. материал.

https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=2419

Цифровые технологии в образовании в России https://wiki.fenix.help/pedagogika/cifrovye-tehnologii-v-obrazovanii

Минусы и риски при работе с младшими классами. https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=2419

Минусы и риски при работе с старшими классами. https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=2419

+++ https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=2419

(i) https://ru.wikipedia.org/wiki/Цифровая_дидактика

Аспекты оптимизации процесса цифровой трансформации школьного образования

материально-техническую и технологическую оснащенность школ;

эффективность системы управления образовательным процессом;

организацию контрольно-оценочной деятельности;

наличие информационных перегрузок;

информационную компетентность педагогов;

объем коммуникативного взаимодействия между учителями и обучающимися.

уровень физической активности обучающихся;

Определение.

К цифророждённым педагогическим технологиям и методам обучения относятся: дистанционное обучение, смешанное обучение (в том числе «перевёрнутый класс», автономные группы и др.), гибридное обучение, мобильное обучение, микрообучение или «обучение в микродозах», сетевой (телекоммуникационный) учебный проект, онлайн-тестирование, мультимедийный урок, мультимедиа-сочинение, виртуальная экскурсия и др.

+++ К «плюсам» цифрового обучения отечественные исследователи относят

---инновационный дидактический потенциал информационно-коммуникационных технологий

---открытость и прозрачность образовательной деятельности в цифровой среде;

---гибкую организацию учебного процесса на основе индивидуальных образовательных траекторий;

---новые возможности управления образованием посредством современных систем управления обучением (LMS);

Заключение

Процесс цифровизации общего образования только «набирает обороты», при этом потенциальные риски и преимущества цифровой трансформации образования пока недостаточно изучены. Отношение к цифровизации образовательного пространства в условиях общеобразовательной школы со стороны представителей профессионально-педагогического сообщества и родителей обучающихся неоднозначно и во многом выражается достаточно категорично. Как педагоги, так и родители школьников в равной степени опасаются негативных последствий, которые может нести в себе тотальная дигитализация всех компонентов образовательной деятельности, а также влияния многочисленных рисков цифровизации на качество образования, физическое и психологическое состояние школьников, а также профессиональную мотивацию и удовлетворенность педагогов результатами своего труда. Все это ставит перед педагогами-исследователями важную задачу – опираясь на возможности междисциплинарного подхода, выявить, насколько обоснованы опасения педагогов, психологов, социологов, экономистов и представителей других отраслей гуманитарного знания относительно развития сферы цифровых образовательных услуг применительно к ступени общего образования, каковы реальные плюсы и минусы от широкомасштабного внедрения цифровых образовательных технологий и каким образом следует оптимизировать процесс становления цифровой школы в условиях перехода к информационному обществу. Данная проблематика актуальна и представляет широкое поле деятельности для будущих исследований.

Современные виды получения информации. Дистанционные

Смешанное — сочетает элементы синхронного и асинхронного обучения.

Асинхронное — происходит без непосредственного контакта между учеником и преподавателем в режиме реального времени.

Синхронное — осуществляется в онлайн-режиме через различные платформы (Scype, Zoom, Discord и др.). При этом может использоваться голосовое общение или видеоформат связи.

Современные виды получения информации. Очные

видео открытых уроков

мастер-классы

Требования

Поощрять, используя возможности учебной программы

Информация на экране должна быть в игровой форме, вызывать у детей большой интерес

Развивать исследовательское поведение

Ярко, образно преподносить новый материал

Минусы и риски при работе с младшими классами.

---у детей младшего школьного возраста обнаруживаются следующие психолого-педагогические воздействия некорректного использования цифровой образовательной среды : диспропорции в познавательной и мотивационной сфере, когнитивные расстройства

Минусы и риски при работе с старшими классами.

---В основной и старшей школе, помимо вышеперечисленных, можно выделить негативные явления и более «высокого» порядка, например снижение уровней креативности, эмоционального и социального интеллекта; появление иллюзии всезнания из-за легкой доступности источников разнообразной информации; замещение в сознании ребенка части физической реальности виртуальной и, наконец, риск интеллектуальной деменции или полной невозможности обходиться без гаджетов, компьютерной техники и обращения к сети Интернет.