La enseñanza de la clasificación de los vertebrados puede resultar poco atractiva para los estudiantes debido a su naturaleza académica. Para abordar este desafío, se propone una estrategia innovadora que combina la programación y el aprendizaje lúdico mediante Scratch.
Secuencia de actividades:
1.- Visionado del video. Tutorial: elaboración de claves dicotómicas.
2.- Visionado del video sobre las características de los animales vertebrados y discutir sobre el que características podemos utilizar para elaborar la clave dicotómica. Por ejemplo piel recubierta de pelo o no.
3.- Lectura del documento PDF con las características de los grupos de vertebrados para ver el nivel de clasificación y profundizar en la elaboración de los criterios para las disyuntivas.
4.- Visionado del video “Introducción a Scratch”
5.- Ver y comentar como está hecho el programa Scratch elaborado por el profesor y la posibilidad de gamificar la actividad.
6.- Comenzar a trabajar en los proyectos de cada grupo
CONTEXTO
Contexto de trabajo: El proyecto esta diseñado para alumnas y alumnos de primer curso de ESO del IES Gregori Maians de Oliva en la asignatura de Biología y Geología.
El Instituto recibe en el primer curso de ESO alumnas y alumnos de tres centros adscritos de primaria que se distribuyen en cinco grupos con una ratió de 25-30 alumnas y alumnos por grupo. Existe una cierta diversidad en cuanto a las nacionalidad, etnia y religión del alumnado que accede.
La lengua vehicular del Centro es el valenciano, ya que las líneas de los centros adscritos lo son.
Es es un dato significativo el porcentaje de alumnas y alumnos de etnia gitana, muchas veces repetidores y con alto índice de absentismo.
CURRÍCULO
EVALUACIÓN
Métodos de evaluación:
Mediante rubrica de evaluación. La rubrica tendría dos aspectos: uno dedicado a los aspectos curriculares y otro dedicado a la programación con Scratch.
La evaluación se hará a tres niveles:
Auto evaluación: cada grupo evalúa su su trabajo.
Evaluación entre pares, cada grupo evalúa el trabajo de los demás mediante la rúbrica de evaluación y
Evaluación por parte del profesor con la misma rúbrica.
METODOLOGIA
Como metodología se utilizará Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) donde los productos finales serían:
La elaboración de un diario de aprendizaje mediante un blog en WordPress.
La realización de una programa o juego de Scratch aplicable a un grupo de vertebrados.
Una infografía en una cartulina de tamaño A3, con dibujos, fotografías o recortes de fotografías sobre el grupo trabajado mostrando las características que aparecen en el PDF de clasificación
Para ello se formaran grupos de cuatro alumnas y alumnos teniendo como criterio la diversidad a todos los niveles, especialmente en cuanto a alumnas y alumnos, colegio de procedencia, etnia y capacidades. También se tendrá en cuenta el reparto alumnos y alumnas que cursan informática como optativa .
Aunque todos los miembros del grupo participen por igual se establecerá un reparto de responsabilidades Programa, blog e infografía
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Est.BG.3.3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.
Est.BG.3.4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.
Est.BG.3.5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico
Est.BG.3.6.1. Asocia vertebrados e invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Las competencias del currículum que se trabajan son las siguientes:
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
CRONOGRAMA
El proyecto se realizaría a lo largo del segundo trimestre que es cuando se imparte el Bloque 3 del curriculum del curso 1o de eso La biodiversidad en el planeta Tierra.
Durante los dos últimos meses trimestre se dedicaría una hora semanal al proyecto con un total de 8 o 9 sesiones de clase.
2 sesiones de introducción a Scratch, creación de las cuentas de los alumnos y realización de un sencillo proyecto de libre elección para familiarizarse con el programa. Esta fase sería de trabajo individual.
1 sesión de introducción a WordPress y creación de cuentas
1 sesión para la formación de grupos de cuatro componentes y la decisión del tipo de vertebrados que casa grupo va a trabajar. Los grupos se formarán con los criterios de agrupación que aparecen al final
3 sesiones para la realización del proyecto Scratch.
1 o 2 sesiones de presentación a la clase del proyecto de cada grupo
La realización de la infografía hará como trabajo de casa.
El tiempo dedicado en casa al proyecto sera decisión de cada grupo.
TABLERO DE ELEMENTOS MULTIMEDIA
JUSTIFICACIÓN
Justificación: A pesar que los temas relacionados con los seres vivos, en especial con los animales, resultan motivadores para los alumnos., los aspectos mas “académicos” de taxonomía, clasificación con claves dicotómicas, nomenclatura binomial ... , resultan mucho menos atractivos.
Este recurso pretende hacer atractivos estos aspectos de la Biología al relacionarlos con una actividad motivadora para los alumnos como es la programación y los juegos y consistiría en ir orientando a las alumnas y alumnos en construcción de un programa o juego en Scratch para el aprendizaje de las características de los principales grupos de vertebrados y su clasificación, mediante sencillas claves dicotómicas.
Al estar el recurso dirigido a primero de ESO se ha limitado a los vertebrados para una mayor concreción. pero el recurso puede ser muy abierto ya que permite distintos grados de complejidad desde, por ejemplo. la clasificación de artrópodos en cuatro grandes grupos hasta entrar en los distintos ordenes de insectos.
El recurso también podría ser realizarse para la clasificación deplantas o minerales y rocas.
