HISTORIA DE LA CIMINOLOGIA
TEORÍA DE LA ANOMIA Y LA TENSIÓN
ENFOQUE DE MERTON (1938) – ANOMIA Y DELINCUENCIA
Robert Agnew (1992) – Teoría General de la Tensión
Analiza los factores psicológicos y emocionales que transforman la tensión en delincuencia.
Exposición a situaciones negativas.
Privación de recompensas esperadas.
Imposibilidad de alcanzar metas.
Cloward y Ohlin (1960) – Oportunidades ilegítimas
Deben existir oportunidades ilegítimas para aprender el comportamiento criminal.
La tensión no basta para explicar la delincuencia juvenil.
TEORÍAS POSTERIORES BASADAS EN LA ANOMIA
Albert Cohen (1955) – Subculturas Juveniles
Bandas juveniles surgen como respuesta a la frustración social.
No solo el fracaso económico genera desviación, sino también la búsqueda de estatus y reconocimiento.
En sociedades con valores de éxito económico (sueño americano), muchos individuos no tienen acceso a los medios lícitos para alcanzarlo.
Rebelión: Rechaza y propone nuevas metas y medios.
Retraimiento: Rechaza metas y medios, se aísla.
Ritualismo: Abandona metas, sigue medios lícitos.
Innovación: Acepta metas, pero usa medios ilegales.
Conformidad: Acepta metas y medios legítimos.
ENFOQUE DE DURKHEIM (1897) – SUICIDIO ANÓMICO
Puede presentarse en crisis económicas o épocas de crecimiento excesivo.
Ocurre cuando hay cambios sociales que generan ausencia de normas y valores claros.
Robert Agnew (1992).
Cloward y Ohlin (1960)
Albert Cohen (1955)
Robert Merton (1938)
Émile Durkheim (1897)
ESCUELA DE CHICAGO (CRIMINOLOGÍA EMPÍRICA)
Distribución de la criminalidad en la ciudad
Mayor criminalidad en la zona de transición (entre el centro y las zonas residenciales).
Basada en el modelo de los círculos concéntricos de Burgess (1925).
TEORÍA DE LA DESORGANIZACIÓN SOCIAL (Shaw y McKay, 1942)
Principales Factores Criminógenos
Deterioro físico del entorno
Multiculturalidad
Alta movilidad de población
Pobreza
PRINCIPALES AUTORES
Henry D. McKay
Clifford R. Shaw
Ernest Burgess
Robert E. Park
Analiza la relación entre estructura social y criminalidad.
Surge a principios del siglo XX en respuesta al rápido crecimiento urbano.
Primera corriente de Criminología empírica en EE. UU.
ESCUELA CLÁSICA DE LA CRIMINOLOGÍA
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA ESCUELA CLÁSICA (Garrido et al., 2006)
Finalidad de la justicia penal
Prevención general y especial del delito
Especial: Prevención en quienes ya han delinquido.
General: Disuasión para toda la sociedad.
Equilibrar los beneficios del delito mediante castigos proporcionales.
Cálculo costo-beneficio del delito
Delinquirán si los beneficios superan los costos esperados.
Libre albedrío y racionalidad
Los individuos tienen capacidad de decidir sus acciones.
Búsqueda del placer y evitación del dolor
Las personas actúan para maximizar el placer y minimizar el sufrimiento.
Influenciada por la Ilustración y la búsqueda de un sistema de justicia más racional y humano.
Punto de partida: Dei delitti e delle pene (Beccaria, 1764).
Basada en las ideas de Cesare Beccaria (1764) y Jeremy Bentham (1789)
Jeremy Bentham y la Utilidad del Castigo
El castigo debe ser un medio de prevención, no un fin en sí mismo.
No debe ser infundada, ineficaz, improductiva o innecesaria.
Solo justificable si evita un mal mayor.
Principio de proporcionalidad de la pena
Cesare Beccaria y su Aportación
Reforma del sistema penal
No es un estudio criminológico puro, sino una reflexión jurídica sobre las penas.
Base de la disuasión general negativa del delito.
Aplicación rápida (celeridad), certera y severa.
Leyes claras, justas y proporcionales.
El castigo debe servir para prevenir el delito y proteger el orden social.
ESCUELAS Y TEORÍAS CRIMINOLÓGICAS
CLAVE
Prevención del delito mediante el castigo.
Justicia basada en leyes claras y justas.
Principales exponentes: Cesare Beccaria y Jeremy Bentham.
Promueve el principio de proporcionalidad en el castigo.
Postula que el crimen es una decisión voluntaria y calculada.
Fundamentada en el libre albedrío y la racionalidad.
TEORÍA DE LA ASOCIACIÓN DIFERENCIAL
Sykes y Matza (1957) – Técnicas de Neutralización
Los delincuentes justifican sus actos mediante mecanismos psicológicos que reducen la culpa:
Apelación a lealtades superiores
Condenación de los condenadores
Negación de la víctima
Negación del daño
Negación de la responsabilidad
Burgess y Akers (1966) – Teoría del Aprendizaje Social
ntroducen el refuerzo diferencial: las personas valoran los castigos y recompensas anticipadas antes de actuar.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Cuando las definiciones favorables al delito superan a las desfavorables, la persona cometerá actos delictivos.
Las personas adquieren definiciones favorables o desfavorables hacia el delito, dependiendo de su entorno.
La parte más importante del aprendizaje ocurre en grupos íntimos, no a través de medios de comunicación.
Se aprende en interacción con otras personas, mediante la comunicación.
El comportamiento delictivo es aprendido, no heredado ni inventado.
Edwin Sutherland (1947)
ESCUELA POSITIVA DE LA CRIMINOLOGÍA
Subtópico
Determinación biológica del delito
Estudio de características físicas de delincuentes
Orejas grandes o deformes.
Asimetría craneal.
Pómulos supradesarrollados.
Frente baja y salida.
Diferencia con la Escuela Cartográfica: No solo usa el método científico, sino que defiende que el delincuente nace, no se hace.
Fioretti
Raffaele Garofalo
(1885) - Factores Psíquicos y Morales
Perspectiva más humanista, considerando derechos individuales.
Origen de la criminalidad en deficiencias psicológicas y morales heredadas.
Enrico Ferri
(1886) - Factores Sociales y Ambientales
Introduce factores criminógenos
Económicos y políticos.
Sociales: Educación, familia, hábitos de consumo, economía.
Físicos: Temperatura, clima, hora del día.
Rechaza el determinismo biológico puro de Lombroso.
Cesare Lombroso
(1876) - Criminalidad Atávica
El delincuente es un "ser atávico", un retroceso a estados primitivos.
Explica el crimen como producto de fallos en la evolución humana.
Influenciada por el positivismo filosófico y el método científico.
Su obra principal es L’uomo delinquente (1876) de Cesare Lombroso.
Considerada el hito fundacional de la Criminología moderna.
ESCUELA CARTOGRÁFICA DE LA CRIMINOLOGÍA
APORTACIONES Y HALLAZGOS
DESCUBRIMIENTOS CLAVE
Problemas de validez en las estadísticas criminales
Problemas en la comparación de datos entre distintos territorios y épocas.
Falta de denuncias por parte de las víctimas.
Dificultad para detectar delitos de autores desconocidos.
Limitaciones de las estadísticas oficiales
Concepto de cifra negra de la delincuencia:
Casos sin pruebas suficientes para llegar a juicio.
Delitos no denunciados o desconocidos.
Quételet (1831) y de Candolle (1830): los registros no reflejan toda la criminalidad.
Regularidad del crimen en el tiempo
Quételet (1833): las tasas de criminalidad se mantienen estables y predecibles.
Análisis de Registros Delincuenciales
Relación entre criminalidad y factores como:
Mayor heterogeneidad étnica asociada a tasas delictivas superiores.
Distribución censal, pobreza y marginación.
Clima (más delitos violentos en verano, más delitos contra la propiedad en invierno).
Sexo (los hombres delinquen más que las mujeres).
Edad (mayor propensión en jóvenes varones).
Uso de estadísticas criminales desde 1828 en Francia.
PRINCIPALES AUTORES
Gabriel Tarde
André-Michel Guerry
Alphonse de Candolle
Adolphe Quételet
Análisis de la criminalidad a través de datos estadísticos.
Primer enfoque criminológico basado en el método científico.
Surge 60 años después de la Escuela Clásica.
Origen (Siglo XIX)
Objetivo: prevención y tratamiento del delito.
Aplicación del método científico para su análisis.
Surge como respuesta a la necesidad de estudiar el comportamiento antisocial.
PARTICIPANTES:
NICOLLE PALMA VEGA
SAMARA POLANCO ACUÑA
STEVEN OTERO HERNANDEZ
ISABELLA PALACIO GUZMAN
