Együttható - Közösségfejlesztés a múzeumokban,
a könyvtárakban és a közművelődési intézményekben
Közösségek a közösségekért programpont
2015. október 6.
Korai iskolaelhagyás – megelőzés és/vagy orvoslás
szekcióvezető: Dömsödy Andrea, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Pedagógiai Könyvtár és Múzeum
Jelmagyarázat
Barnával a szekció résztvevői által kiemelt gondolatok szerepelnek.
sárgával a szekciórésztvevők elé tárt kiemelt kérdések szerepelnek
Korai iskolaelhagyás
a kulturális intézmények szemével nézve
kult. int. felkészítése, támogatása?
jó gyakorlat adatbázis?
spec. szakember
lakóhelyi szolgáltatások
érzékenyítés
igényfelmérés
célcsoport elérése
pl.: konfliktusból (KF)
kult. int. helyzete
hátrányok
adminisztratív problémák
a célcsoport elérése
a kormányzati dok-uk inkább az egészségügyi és szociális int-ek együttműködédére gondolnak
esetiség
fizikai elérhetőség
távolság, költség ...
szabadidőből
előnyök
"semleges terep"
átmeneti tér, mediátor szerep (KF)
helyi kultúra gyűjteményi, szolgáltatása
heterogenitás
másfajta integrálás
integrációs lehetőség a szegregálódott iskolák tanulóinak is
minősítő értékelés
nem szükséges
rugalmasság
kötetlen téma
tantervi függetlenség
önkéntes vállalás
Források
(GP) = Gombos Péter: Szövegértés-fejlesztés az iskolában és az iskolán kívül, A konferencia keretében október 6-án elhangzott előadás
(MA) = Molnár Aranka: Szegénységben, mélyszegénységben élők közösségeinek segítő módszertana, gyakorlata, A konferencia keretében október 6-án elhangzott előadás
(KF) = Kardos Ferenc: Speciális ismeretszerzési lehetőségek roma fiatalok számára a könyvtárban, A konferencia keretében október 6-án elhangzott előadás
Szegedi Eszter (főszerk., 2014): Végzettséget mindenkinek!, Kutatási eredmények, esetleírások, helyi kezdeményezések a korai iskolaelhagyás témájában Bp., Tempus Közalapítvány, 159 p., URL: http://issuu.com/tka_konyvtar/docs/vegzettseget_mindenkinek_qall_issu/1?e=0/8488968Utolsó letöltés: 2015.10.04.
A végzettség nélküli iskolaelhagyás elleni középtávú stratégia (é.n.), h.n., k.n.,, 52 p., URL: http://www.kormany.hu/download/5/fe/20000/V%C3%A9gzetts%C3%A9g%20n%C3%A9lk%C3%BCli%20iskolaelhagy%C3%A1s%20.pdf Utolsó letöltés: 2015.10.05.
megoldások
általánosan
elvárások
folyamatos, tervezett
bevonódás
tanulói, családi
differenciálás
extrakurrikuláris
iskolán kívüli tevékenységek
intervenció
pályaorientáció
integráció
kora gyermekkori hozzáférés növelése
helyi szereplők együttműködése
felkészült, autonóm ped.
csapatmunka
tanárok támogatása, bevonása
(korrekció)
iskola - szülő kapcs. erősítése
szülők bevonása
a döntésekbe
az értékelésbe
családok képessé tétele
bevonódásra, érdekérvényesítésre
intervenció
támogató légkör, tanulási környezet
''A gyerekekkel való beszélgetést
kellene kötelezővé tenni"
sikerélmény biztosítása
tanulási motiválás
LLL
motiváló
személyre szabott
holisztikus
(korrekció)
tanulóközpontú
tanulói döntésekre alapozott
eredményesség növelése
méltányosság
kockázati tényezők
(NESSE-jelentés)
tanulók és társak
család és közösség
szociokulturális háttér
alacsony bevonódás
a gyerek és az iskola életébe
iskolázás
PISA, mint indikátor
szövegértés
iskolarendszer
nagy iskola
nagy osztálylétszám
foglalkoztatás és képzés
fogalom
nem homogén csoport
több fiú
alacsony iskolázottságú
szülő gyermeke
kisebbségi, migráns
iskolában rosszul teljesítők
iskolai kudarc (jéghegye)
negatív identitás
végzettség nélkül
- alsó/felső középfok
- szakma
tankötelezettség előtt
együtt vagy külön?
szektorközi feladat
← komplex jelenség
tankerület portfólió
3.2. Átfogó prevenciós-intervenciós-kompenzációs beavatkozásokat tartalmazó szakmai portfóliókialakítása tankerületi szinten
"a tényleges igényekhez illeszkedő kapacitások szükségletek szerinti fejlesztése [... pl.:]
ifjúsági klubok, kulturális és más szabadidős szolgáltatások iskolában és azon kívül" (A végzettség ..., 22.)
együttműködési megállapodások
célok, szerepek, felelősség ..
ped. összhang
iskola szerepe
(prev., interv, korr.)
nélküle?
vele?
4.4. A végzettség nélküli iskolaelhagyás megelőzésének, megakadályozásának szempontját kö-zéppontba helyező pedagógiai munkára alkalmas nevelési-oktatási intézmények kialakítása
"
A végzettség nélküli iskolaelhagyás megelőzésének egyik legalkalmasabb módja a diákok tanulásikedvének, kíváncsiságának ébrentartása. Ez leghatékonyabban a személyközpontú pedagógia, azezt támogató szervezeti kultúra erősítésével érhető el, amit az alábbiak jellemeznek:
képes a szocializációs és kulturális különbségekre választ adni,
reagálni tud az egészségügyi és más, a sajátos nevelési igényekből eredő különbségekre; saját identitásuk tiszteletben tartása mellett megfelelően tudja kezelni a migráns, akülföldről hazatérő gyerekek tanulási és egyéb beilleszkedési nehézségeit,
a diákok tanulását segítő, célzott programokat biztosít, iskolai és azon kívüli tanulási alkalmakat, szabadidős programokat szervez." 25.
benne vagy kívül?
iskolai könyvtár
beépített kult. int.
kettős funk.
Kell-e partner az iskolán túl?
Ha igen, kiket emeljünk ki?
célcsoportjainkat célzó szervezetek
family literacy (GP)
Milyen eszközeink vannak?
Melyek ezek sikerkritériumai?
monitorozás, adatgyűjtés
elemzés, reflexió
képzések
Mi közünk van hozzá?
Hol vannak a szereptévesztés határai?
más kult. int.
IKSZT
Integrált Közösségi és szolgáltató tér (IKSZT)
több szakma
kötelező:
ügyfélszolgálat
könyvtár
...
választható:
pl.: posta
gyerekfoglalkoztató
üzlet
tanulási időn túli tankör
egészségfejlesztés
civil tér
iskolával
megelőzés és/vagy orvoslás
korrekció
intervenció
prevenció
minél korábbi életkorban
mindenki
veszélyeztetett csoportok
Ez kérdés?
megoldási javaslatok
minőségi szolgáltatások elérése
ált. módszer
első személyes találkozás fontos (KF)
láttatni, mit lehet kérni (KF)
forma, módszer
harmadik hely
távoktatás támogatása
szervezet- és szolgáltatásfejlesztés
belső motiváció
segítőcsoportok
munkaalkalmak szervezése?
önkéntesség?
tartalom
konkrét készség, komp.
működhet érdekes, életszerű tartalom nélkül?
ADORE olvasástanítási kör (GP)
inter-, multikulturális
szubkultúra (MA)
közösségfejlesztés
