LA ATENCIÓN TEMPRANA.

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Objetivos Desarrollo Sostenible

Marta Burgosにより

ley 1562 de 2012

DIANA MARCELA GUTIERREZ GROSSOにより

CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIÑO

YASNA ANTONELLA PISFIL AZABACHEにより

estilos de vida saludable

andres ramosにより

aquéllas que reúnen y estructuran los distintos elementos mediante una adecuada definición de objetivos y metas, y una sistematización de las actuaciones propuestas, y que hacen uso y disponen de los recursos necesarios para tales fines

“Conjunto de acciones planificadas

Primera infancia: fase de desarrollo madurativo que comprende los 0 y 6 años.

Deficiencia: la OMS, en la XXIX Asamblea Mundial de 1976, define dicho término como “toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica”

Alteración del desarrollo: modificación significativa del desarrollo madurativo en función de una determinada edad.

Necesidades permanentes: presentes en el curso de la vida de la persona; también de incidencia variable

Necesidades transitorias: de duración determinado e incidencia variable en la vida del niño.

Respuesta a las necesidades: para optimizar el desarrollo del niño eliminando o atenuando los efectos de una alteración o deficiencia.

Con carácter interdisciplinar: implica la coordinación entre distintos profesionales de los campos sanitario, educativo y de servicios sociales.

Con carácter global: prevén todos los aspectos del propio niño, así como los de su entorno familiar, de salud, educativo, social, etc.

concepto de Atención Temprana

Autores

la Estimulación Temprana: “Como un método pedagógico basado en teorías científicas y en estudios neurológicos. Su razón de ser es que ciertos estímulos oportunos en el tiempo, favorecen el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades del niño” (Sánchez, 1999).

Para Molla (1978: 19): “Supone promocionar unos determinados estímulos que van a facilitar el desarrollo global del niño y por lo tanto que el organismo llegue al máximo de sus potencialidades”

EVOLUCIÓN HISTÓRICA

Los años noventa: la consideración de que los límites entre los ámbitos de bienestar social, salud mental y física, y educación temprana. Esta década ha sido centrar la atención en la relación entre los padres de niños cuyo desarrollo era vulnerable y los proveedores de servicios de atención temprana.

Los años setenta y ochenta: esta década se presta una atención creciente al estatus social y a los derechos legales de las personas que presentan alguna condición de discapacidad. La educación especial se convierte en la principal prioridad

Los años setenta: marca el inicio de la era moderna en la Atención Temprana el mismo período temporal empezó a emerger una imagen más compleja sobre el niño y su desarrollo.

Primer periodo: consiste en retirar del ámbito público a los sujetos con discapacidades para evitar molestas a sus familias.

Tercer periodo: la detección de necesidades especiales en los primeros años de vida con la esperanza de proveer intervenciones apropiadas tan tempranamente como sea posible.

Segundo periodo: los niños con discapacidades son evaluados, etiquetados y luego aislados, pero con la idea de cuidados especiales.

LA ATENCIÓN TEMPRANA.

Investigación sobre el desarrollo del niño.

se centra en las contribuciones que realiza la comunidad académico-científica a la comprensión del desarrollo del niño.

La educación especial.

Servicios de salud materno- infantil.

prevenir enfermedades antes de los cinco años y fomentar actividades encaminadas a promover el bienestar físico.

La educación infantil temprana:

La educación de los primeros seis años de vida y defendió que el niño aprende espontáneamente, para permitir aflorar los talentos naturales del individuo.