LA ATENCIÓN TEMPRANA.

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patrimonio cultural de la humanidad

samuel hernandezにより

mapa conceptual desarrollo psicomotriz

SARA DE LA FUENTE JIMENEZにより

Factores determinantes de la salud

LAURET RUBIANOにより

PERSPECTIVAS TEÓRICAS DEL DESARROLLO HUMANO

Fer Cevallosにより

aquéllas que reúnen y estructuran los distintos elementos mediante una adecuada definición de objetivos y metas, y una sistematización de las actuaciones propuestas, y que hacen uso y disponen de los recursos necesarios para tales fines

“Conjunto de acciones planificadas

Primera infancia: fase de desarrollo madurativo que comprende los 0 y 6 años.

Deficiencia: la OMS, en la XXIX Asamblea Mundial de 1976, define dicho término como “toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica”

Alteración del desarrollo: modificación significativa del desarrollo madurativo en función de una determinada edad.

Necesidades permanentes: presentes en el curso de la vida de la persona; también de incidencia variable

Necesidades transitorias: de duración determinado e incidencia variable en la vida del niño.

Respuesta a las necesidades: para optimizar el desarrollo del niño eliminando o atenuando los efectos de una alteración o deficiencia.

Con carácter interdisciplinar: implica la coordinación entre distintos profesionales de los campos sanitario, educativo y de servicios sociales.

Con carácter global: prevén todos los aspectos del propio niño, así como los de su entorno familiar, de salud, educativo, social, etc.

concepto de Atención Temprana

Autores

la Estimulación Temprana: “Como un método pedagógico basado en teorías científicas y en estudios neurológicos. Su razón de ser es que ciertos estímulos oportunos en el tiempo, favorecen el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades del niño” (Sánchez, 1999).

Para Molla (1978: 19): “Supone promocionar unos determinados estímulos que van a facilitar el desarrollo global del niño y por lo tanto que el organismo llegue al máximo de sus potencialidades”

EVOLUCIÓN HISTÓRICA

Los años noventa: la consideración de que los límites entre los ámbitos de bienestar social, salud mental y física, y educación temprana. Esta década ha sido centrar la atención en la relación entre los padres de niños cuyo desarrollo era vulnerable y los proveedores de servicios de atención temprana.

Los años setenta y ochenta: esta década se presta una atención creciente al estatus social y a los derechos legales de las personas que presentan alguna condición de discapacidad. La educación especial se convierte en la principal prioridad

Los años setenta: marca el inicio de la era moderna en la Atención Temprana el mismo período temporal empezó a emerger una imagen más compleja sobre el niño y su desarrollo.

Primer periodo: consiste en retirar del ámbito público a los sujetos con discapacidades para evitar molestas a sus familias.

Tercer periodo: la detección de necesidades especiales en los primeros años de vida con la esperanza de proveer intervenciones apropiadas tan tempranamente como sea posible.

Segundo periodo: los niños con discapacidades son evaluados, etiquetados y luego aislados, pero con la idea de cuidados especiales.

LA ATENCIÓN TEMPRANA.

Investigación sobre el desarrollo del niño.

se centra en las contribuciones que realiza la comunidad académico-científica a la comprensión del desarrollo del niño.

La educación especial.

Servicios de salud materno- infantil.

prevenir enfermedades antes de los cinco años y fomentar actividades encaminadas a promover el bienestar físico.

La educación infantil temprana:

La educación de los primeros seis años de vida y defendió que el niño aprende espontáneamente, para permitir aflorar los talentos naturales del individuo.