El texto analiza diversas maneras de estimular la creatividad y el aprendizaje a través de preguntas provocativas y divergentes. Subraya la importancia de adoptar una actitud receptiva y tolerante ante cualquier pregunta y respuesta.
Examen
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Parece claro que el examen, sobre todo de forma escrita con sus múltiples modalidades, constituye el instrumento de evaluación más empleado por los docentes para evaluar a sus alumnos. Tenemos dos grandes variantes de examen: escritos y orales.
Pruebas Objetivas
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Las pruebas objetivas son instrumemtos de evaluación que permiten medir el grado de consecución alcanzado por cada alumno en relación con los criterios establecidos previamente, y desarrollados en la programación general y en las unidades didácticas. En definitiva las pruebas objetivas son exámene sescritos estructurados formados por una serie de cuestiones que sólo admiten una respuesta correcta y cuya calificación es siempre uniforme y precisa para todos los examinandos.
El Cuestionario
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El cuestionario es el instrumento de recogida de datos utilizado por la encuesta y por otras técnicas de interrogación como la entrevista, que nos permite acceder de
forma científica y estructurada a lo que las personas piensan u opinan, permitiendo
así un análisis posterior de la información.
Instrumentos para la Interrogación
La Entrevista
La entrevista es una técnica de recogida de información basada en la interrogación
que establece un diálogo entre personas (profesor-alumno, profesor-padres,
etc.) a fin de conseguir unos datos informativos concretos. No se trata de una conversación ordinaria, ya que se pretenden alcanzar unos fines pedagógicos que permitan profundizar en aspectos diversos tales como: intereses, problemas de
aprendizaje, actitudes, resolución de conflictos...
La Encuesta
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La encuesta es una técnica de recogida de información formal y estructurada, que tiene como objetivo el análisis de una población basándonos en los datos obtenidos sobre una muestra representativa de la misma. Es una técnica muy popular y conocida que se emplea frecuentemente en medios de comunicación como prensa y televisión. Podríamos decir que se aplica de forma generalizada en todos los campos y muy especialmente en el área de las ciencias sociales. Permite conocer opiniones, actitudes, creencias, expectativas, motivaciones, etc., de un colectivo.
Técnicas de Interrogación
No evadir la respuesta cuando resulte difícil.
Dar tiempo para contestar.
Ciencia es convertir una pregunta en admiración; creatividad es preguntar
a la respuesta.
Fomentar la utilización de las preguntas divergentes y creativas.
Los por qué, cómo, para qué, etc. nos ayudan a descubrir las causas y consecuencias de cuanto sucede.
Las preguntas provocativas y divergentes estimulan la imaginación y la creatividad.
Fomenta la curiosidad intelectual y la búsqueda de alternativa
Sirve para captar la atención, despertar el interés y motivar al oyente en un momento dado.
El instrumento más simple, económico y al alcance de cualquiera, pues solo se precisan
recursos mentales e imaginativos.
Utilizar toda clase de preguntas convergentes.
Adoptar una actitud receptiva y tolerante ante cualquier pregunta y respuesta.
Promover que sean los alumnos quienes formulen preguntas de todo tipo
sin restricciones ni inhibiciones.
Conectar la pregunta con el campo de intereses.
Fijar de antemano los objetivos que nos hemos propuesto.
Incorporar la interrogación dentro de un plan.
Utilizar adecuadamente la interrogación como técnica para evaluar los procesos de aprendizaje de los alumnos, requiere tener en cuenta una serie de orientaciones prácticas, que según De la Torre (200) son las siguientes:
Metodología de la Interrogación
Para de la Torre (1987): «La pregunta es el mejor instrumento pedagógico que ha ideado el hombre y la estrategia didáctica más poderosa de que dispone el formador en su actividad educativa». Para este autor, interrogar es:
La interrogación didáctica es una de las técnicas de evaluación más antiguas y
más utilizadas en el ámbito educativo. Se inicia en la enseñanza con la meto -
dología mayéutica de Sócrates, quien trataba de transmitir sus mensajes éticos formulando preguntas a su interlocutor hasta atraparlo en sus propias contradicciones, con la intención de disponerlo para aceptar la verdad.
