La era tecnológica ha transformado significativamente la educación superior, ofreciendo nuevas oportunidades para renovar contenidos y métodos pedagógicos, además de ampliar el acceso a diferentes segmentos de la sociedad.
Evita las decisiones, siempre difíciles, sobre inversiones cuantiosas a realizar, que además pueden ser efímeras dada la velocidad a la que se produce la propia
innovación tecnológica (tanto en máquinas, como en programas de aplicación).
Permite que los alumnos de los últimos cursos, que colaboran en el proyecto,
adquieran experiencia en el uso de ordenadores (sobre todo, en el uso de herramientas de autor), que pueden aplicar a su campo formación profesional.
Puede ayudar a que los profesores conozcan el potencial de la tecnología y a que desarrollen ideas innovadoras acerca de cómo utilizarla en áreas específicas.
Puede alcanzar a un mayor número de profesores, a los que se les inculca, posiblemente por vez primera, el uso de estas tecnologías.
Mantiene la autonomía del profesor, del departamento o de la facultad, acerca
de la decisión del modelo de enseñanza a utilizar, que más se adapte a sus peculiaridades.
Proporciona una oportunidad para que los profesores experimenten y desarro-
llen habilidades en el uso de las tecnologías de la información.
Seguirán modificando la forma de elaborar, adqui-
rir y transmitir los conocimientos.
Brindan posibilidades de renovar el conteni-
do de los cursos y los métodos pedagógicos, así como ampliar el acceso de diferen-tes segmentos de la sociedad a la Educación Superior.
No hacen que los docentes dejen de ser indispensables, sino que modifican su papel, en relación con el proceso de aprendizaje.
Para que el cambio tecnológico dado entre la Universidad y las TIC puede ser implementado de forma correcta son necesarios los siguientes requisitos:
Acceso a los ordenadores por parte de los estudiantes.
Investigación y evaluación.
Colaboración y consorcios entre universidades.
Recursos humanos necesarios para que funcione la infraestructura tecnológi-
ca.
Nuevas estructuras organizadoras.
Nuevos modelos de enseñanza.
Formación y entrenamiento del profesorado en el uso de las tecnologías de la
información.
Estrategias para su aplicación: núcleo de entusiastas.
9. Gestión y seguimiento del proyecto.
Infraestructura tecnológica.
Redistribución de los recursos disponibles.
Definir una visión para la enseñanza y el aprendizaje.
Las tecnologías de la información (TIC)
Estas tecnologías permiten que pase a ser fundamental el diálogo permanente, que transforma la información en conocimiento y comprensión.
La Universidad y siglo XXI y su cambio tecnológico
Para encontrar soluciones a estos desafíos y poner en marcha un proceso de profunda reforma de la Educación Superior, la UNESCO convocó una Conferencia Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: visión y acción (UNESCO, 1998).
Como nunca antes, la era tecnológica ha tomado una importancia de carácter muy fuerte en la Universidades y la educación superior, aunque encareciendo los valores y la moralidad.
