によって maria hossain 8年前.
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Lectura Crítica de los medios
La propuesta metodológica de lectura crítica de medios se centra en la interpretación y análisis de los mensajes mediáticos en el contexto educativo. Esta metodología busca que los estudiantes comprendan las relaciones sugeridas por el emisor a través de la construcción deliberada del mensaje y descubran las connotaciones presentes en el texto.
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LECTURA CRÍTICA DE MEDIOS
una propuesta metodológica MODALIDADES Existen diversas modalidades de lectura crítica,
que han generado una serie de controversias Enfatiza en aspectos vinculados a la ideología y no en la autonomía crítica. La criticidad es propuesta y ejecutada únicamente por la izquierda Se cree que solo uno es el crítico En lo EDOCOMUNICATIVO Identificar el carácter político de la industria cultural y del proceso comuni- cacional Identifican las estrategias comunicacionales que los medios masivos muestran a la audiencia en mensajes precodificados Reconocen que detrás del mensaje percibido, existe toda una lógica de mercado a favor de la industria mediática Propone la creación/formación de un ciudadano independiente, cuestionador y creativo Desvelan mensajes ocultos que se interponen frente a mensajes evidentes Supone sospechar en la transparencia de mensajes mediáticos Funciona como una estrategia de tipo analítico que BUSCA Identificar categorías sujetas a discusión e interpretación La re-lectura de los textos o mensajes audiovisuales Están BASADAS en Ausencias/carencias del texto; es decir, lo que no está presente En la competencia cultural del lector Confirmar ideas, con lo que realiza interpretaciones limitadas y forzadas Advertir que en el texto no están presentes aspectos vinculados a los deseos y necesidades Se DIFERENCIA del pensamiento crítico por Implica que la reflexión de hallazgos sea desde la lectura crítica a fin de valorar no solo resultados, sino proponer estrategias de interpretación. Alude a determinadas ideas o formas de reflexión Apunta a una propuesta de aprender a pensar de manera autónoma Aplicabilidad en el aula 14. Reflexionar en torno a lo analizado, lo aprendido y lo comprendido. 13. Motivar relecturas del discurso mediático y ofrecer opiniones del texto 12. Analizar los aspectos vinculados a la industria/ámbito en la que el texto se produce 11. Construir premisas de interpretación 10. Descubrir las connotaciones presentes en el texto Inventariar conceptos y definiciones que sirvan para establecer relaciones Identificar las características de los contenidos que provienen del género, formato y medio en el que se difunden. Valorar el texto a partir de la identificación de la fuente Contextualizar el mensaje o texto analizado Partir de un tema específico que permita guiar la discusión Interpretar las relaciones que el emisor sugiere a partir de la construcción deliberada del mensaje Estudiar los elementos formales que componen el texto Identificar valores y apreciaciones que el grupo posee con respecto al texto mediático. Seleccionar los textos mediáticos PARÁMETROS PRINCIPALES Enseñar a descifrar ideologías, guiado por orientaciones semióticas, como referente teórico metodológico. Capacitar receptores para descubrir los elementos que forman la estructura de los mensajes. Formar hábitos mentales activos Desentrañar el contenido ideológico de los mensajes Debe cumplir con tres criterios de validez Ser objetiva, evitando proposiciones ideológicas Deben ponerse los medios en su contexto, en su ambiente, con unos valores, de mandas y aspiraciones Tener en cuenta la influencia social, política y cultural que abarca innecesariamente en medios
