LITERATURA

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Características de la Alfabetización Informacional

Victoria Gutiérrezにより

ACTIVIDADES RECTORAS

Rudy Picoにより

Modelo Sistémico de Calidad (MOSCA)

DEVYS DAMIÁN FUENTES SALASにより

Circulares, directrices e instrucciones mapa conceptual

Adriana Zamora Lópezにより

ALUMNA: GUERRERO PAJUELO ROSARIO CARMEN

LINK DEL MAPA ; https://www.mindomo.com/mindmap/39cbcf1f11a9487fbbc51f707d11e0a7

CRITERIOS PARA SELECCIONAR LAS LECTURAS Y SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

Texto teatral

Juego dramáticos.

Tiíteres, minos, marionetas al teatro de sombras, etc.

Análisis de los textos dramáticos.

Manifestar expresiones creativas y espontaneas.

Expresión corporal y de formación del autor para los estudiantes.

Uso del lenguaje con sus rasgos peculiares

Manifestar la ideología o visión del mundo.

Estructura y itinerario de las funciones actanciales

Seguiendo el modelo de un cuento.

Textos narrativos

Expresión imaginaria y fantasía.

Técncas de creatividad

Documentos audioviuales.

Estrategias para contar cuentos y escribir relatos.

Apartir de imagenes

Análisis de las escrituras y las funciones del discurso narrativo.

Desde la psicología

Desde la ciencia cognitiva.

Sugerencia para trabajar con textos poéticos

Estrategias enunciativas

Relacionar el poema con la vida del lector.

Recursos fonéticos, materiales de tradicional oral.

Interrelaciones del discurso poético con otros discursos artísticos.

Danza, música, expresión corporal y escénica

Incorporar técnicas vanguardistas más variadas

Juegos con el lenguaje de la poésia

Que abarquen los niveles semánticos del plano del significado.

Estimular la sensibilidad de los alumnos y su capacidad

Planificaciones de actividades

Talleres por géneros (teatro, novela y poesía)

Convertir el aula en un espacio donde los alumnos en vez de convertirse en seres pasivos hacen cosas con palabras.

Prácticas significativas

Con actividades de escritura de textos poéticos, relatos o guiones teatrales.

Requieren las operaciones propias de la recepción literaria.

Educación de comprensión textual

Referencias intertextuales a otras obras leídas.

Las informaciones provenientes del mediador

Discusiones y debates entre compañeros

Adquisición de hábitos lectores

Procuran generar situaciones comunicativas literarias dentro de las aulas educativas.

Destinada para el desarrolo de la competencia literaria.

Propuestas de especialistas en literatura infantil y juvenil

Evaluar los libros

Desde las preocupaciones del mediador adulto.

Desde los itinerarios del aprendizaje.

Desde los parámetros de la calidad literaria

Asesoramiento sobre la lectura

Énfasis en las respuestas, preguntas e intereses.

Mediante el acompañamiento one-line en guía de al visitante (adulto-niño).

Realizaciones de reuniones para lectores y profesionales

Caracterísicas de los libros

Elementos.

Análisis de las ilustraciones

Formato, páginas, imagenes con narraciones.

Construcción de un discurso de naturaleza narrativo

Lenguaje, diálogos. personajes, inicio, final, las voces y el relato

Calidad artística, para definir la textualidad literaria.

Componentes humanos

Selección de lecturas por edades

Distribución de textos de acuerdo a los estadios de la evolución psicologíca.

Presentar características personales y sociales del lector.

La calidad literaria es conveniente para el desarrollo de lecturas en todos los niveles.

Las intervenciones didácticas

Solo así podran llevar a cabo la mayor parte cognositiva y discursivas.

Propias de las competencia literaria

El profesor de didáctica de lliteratura

Procurara que se produzga un salto cualitativo de esta primera fase de los hábitos lectores.

Daniela Berchoti (1995)

Para que asi los estudiantes tomen conciencia de las diversas secuencias textuales.

Que funcionan como constituyentes de los generos literarios.

Descubir técnicas enunciativas para el lenguaje literario

Propone la primera fase de aproximación de textos bajo nivel de litereriedad.

Procuran

Ficción de juegos simbolicos. que penetran en la ficción literaria.

Construciones fantasticas desde la infancia

Conciliar las experiencias vitales.

Los textos deben cumplir:

No debe estar acondicionada solamente por citerios académicos o prestigio cultural,

Alumnos, son los lectores.

Profesor, es el mediador de los libros.

Requisitos de una escritura cualificada literamente

Proporción de lecturas que faciliten de forma secuencial y paulatina el desarrollo de competencias.