MODELOS CURRICULARES (Dra. Teresa Sanz Cabrera)

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MODELOS CURRICULARES (Dra. Teresa Sanz Cabrera)

Modelos sociopolíticos o críticos

Rechazan los modelos tecnológicos. Enfatizan en los aspectos sociales, políticos e ideológicos presentes en todo proyecto curricular; en los vínculos entre institución educativa y desarrollo social (flexibles y contextualizados). Incorporan elementos de interdisciplinariedad y globalización.

Modelo de Investigación en la Acción

Utilización de estrategias de planificación de la acción llevadas a la práctica y sometidas a OBSERVACIÓN, REFLEXIÓN y CAMBIO. Los participantes se encuentran implicados e integrados en todas las actividades.

Características: -El problema nace en la comunidad que lo define, analiza y resuelve. -Fin: Transformar la realidad social y mejorar la vida de los involucrados. -Participación plena de la comunidad durante toda la I-A. -El investigador se compromete y aprende durante la I-A.

Representante: L. Stenhouse

El curriculum es un proyecto flexible que se lleva a la práctica del aula y está sujeto a replanteamientos y ajustes.

Participación activa, reflexiva y responsable del estudiante, prevaleciendo una relación horizontal con el profesor.

Sistema Modular

Centrado en la definición de prácticas profesionales emergentes y dominantes de cada profesión como elemento articulador del diseño curricular.

Plan de estudios: módulos estructurados

El objetivo de transformación: constituye un problema de la realidad, considerado pertinente para ser incluido en el proceso de E-A.

Requiere repensar la organización de los contenidos de forma interdisciplinaria, como así también, la organización global del conocimiento, por el peligro de caer en un pragmatismo extremo sino se hace una selección adecuada de problemas.

Modelos curriculares tecnológicos

Sustentado en la TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Entendida como el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas para el diseño, la validación y operacionalización de las escuelas como sistemas educativos.

Herramienta NEUTRAL, por encima de ideologías o versiones del mundo.

Principales representantes: R. Tyler y H. Taba (posiciones CONDUCTISTAS, carentes de análisis integral) Modelos centrados en los objetivos (conductas observables). Inflexibles.

Modelo de Taba- Noción de diagnóstico reduccionista (investigación aislada, fragmentada)

Segundo plano: referido a objetivos, contenidos y experiencias de aprendizajes y sistemas de evaluación.

Primer plano: fundamentación científica del curriculum a partir de las aportaciones de algunas disciplinas.

Modelo de Tyler (pragmático y utilitarista)

Los objetivos surgen del análisis de investigaciones sobre sus alumnos y necesidades, la sociedad, análisis de tareas y los procesos culturales y sobre la función y el desarrollo de contenidos. Los FUNDAMENTOS se expresan en OBJETIVOS CONDUCTUALES.