によって Maud MARTIN 4年前.
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L'évaluation n'est pas encore claire, nous devons en discuter à la rentrée avec mon MAT, sur les items a évaluer durant la tâche finale.
naviguer sur les océans
avec le bateau virtuel
sur l'application
sur le site
avec le bateau de la classe
ou bateau individuel
avec les autres classes de CE2
avec les skippers
journal de bord personnel
exprimer un ressenti
mobiliser des compétences
sous forme ludique
prendre en compte tous les élèves
plus
gain de temps dans le programme
variété
plus d'intéret
voir la complémentarité des supports
Objectifs comportementaux (attitude)
voyager a travers des documents
voyager a travers son voilier
de soi même réaliser une production sur le journal de bord
échanger avec ses camarades
exprimer son avis/ressenti
mettre en relation des documents de diverses natures
: adopter un esprit critique
Objectifs méthodologiques
se situer sur une carte, un globe
associer différents supports pour réaliser une production (collage, photographie, texte…)
s’exprimer à l’écrit et à l’oral
mémoriser des notions
analyser une œuvre
prélever des informations
différents documents et supports
Objectifs cognitif
réutiliser ce vocabulaire
identifier ces mots
vocabulaire sur le voilier
connaître des mots, du vocabulaire
et de divers documents
a partir de videos
a partir de texte
Illustrer
apprendre
dans l'après midi
caractéristiques
vocabulaire
avancement de tous les bateaux
skippers
interclasse
classe
individuel
Les représentations du monde (S3)
Présentation du journal de bord (S2)
Présentation de la course (1)
production
dessin
collage
amener le journal de bord
sur les océans et autours des continents
difficultés (support journée sur le voilier)
collectif et individuel (dans le journal de bord)
parcours du Vendée globe
milieu rurale
différencier les types d'environement
par rapport aux continents
l'Antarctique
différences
le notre l'Europe
composition ajout de vers
ajout d'une chorégraphie
ajout d'un rythme musical
apprendre avec le corps/le touché
kinéstésique
avoir son bateau (application)
lui donner un cap, un horizon
le diriger
communication
intéragir
échange
notamment pour l'analyse d'une oeuvre
toutes les séances
décrypter ses propres émotions
atelier de rédaction
exprimer un ressenti personnel
se repérer sur la carte
lors du parcours
réalisation des pages du carnet de bord
quel support mettre dans quel espace
calculs lors du rituel
distance parcourue
échange oral
L’enseignant a la chance d’explorer le monde, atteindre des objectifs du carnet de voyage, d'intégrer parallèlement différentes disciplines (questionner le monde, enseignements artistiques, français, mathématiques…) puis avancer dans le programme autour d’un même thème. Le carnet de voyage permet alors de mobiliser diverses matières, avec différents supports autour d’un thème commun en prenant en compte les intelligences multiples.
une première de couverture
du vocabulaire
poésie
carte
rédaction
texte
dessins
photographies
Séance 4 et 9
6 élève
groupe homogène
groupe classe
virtual regatta
une tache final
réalisation individuelle
des connaissances
différents supports
différentes méthodes
différents sous objectifs
mettant en jeu des compétences
avancement des skippers
vidéos quotidiennes
position
noeud
horizon
température
avancement du voilier de notre classe classe
des voiliers des autres CE2
challenge
avancement des voiliers individuels
travail d'équipe
entre enseignants
défi
bateau fictif
production/rédaction/réalisation autorisée sur le journal de bord
différents supports choisis
même structure de séquence
ateliers dirigés par groupe homogène
séance 4 et 9 de la séquence
