によって Jesus Jesus 4年前.
604
もっと見る
- Responsáveis pelo seu desenvolvimento profissional contínuo; - É o primeiro passo da aprendizagem ao longo da vida; - Ensinar é uma atividade de aprendizagem; - A abertura à aprendizagem de novas aptidões e a procura ativa de informação e aconselhamento é uma atitude positiva e não uma fraqueza; - Um professor não pode ser um especialista em todos os domínios da educação inclusiva. O conhecimento básico é fundamental para todos os que entram na profissão, mas a aprendizagem contínua é essencial; - A mudança e o desenvolvimento em educação inclusiva são constantes e os professores precisam de aptidões para lidar com as mudanças e as exigências ao longo das suas carreiras.
- A legislação e o contexto legal de trabalho, responsabilidades e deveres para com os alunos, famílias e colegas; - Possibilidades, oportunidades e percursos de formação contínua, com o objetivo de desenvolver conhecimentos e capacidades para a melhoria das práticas.
- Flexibilidade no ensino de estratégias que promovam a inovação e a aprendizagem; - Utilização de estratégias de procura de oportunidades de formação contínua; - Recurso a colegas e outros profissionais como fontes de aprendizagem e de inspiração; - Contribuir para o processo de aprendizagem e de desenvolvimento de toda a comunidade escolar.
- O ensino requer planeamento contínuo e sistemático, avaliação, reflexão e reformulação; - A prática reflexiva do trabalho dos professores com os pais, do trabalho em equipa com outros professores e profissionais dentro e fora da escola; - A importância da prática baseada em evidências para orientar o trabalho do professor; - Valorização do desenvolvimento de uma pedagogia pessoal que oriente o trabalho do professor.
- Estratégias metacognitivas pessoais, aprender a aprender; - Desenvolvimento de profissionais reflexivos; - Métodos e estratégias de autoavaliação e avaliação do desempenho; - Métodos de investigação-ação e relevância do trabalho do professor; - Desenvolvimento de estratégias pessoais de resolução de problemas.
- Autoavaliação sistemática; -Envolver eficazmente os outros na reflexão sobre o ensino e a aprendizagem; - Contribuir para o desenvolvimento da escola como uma comunidade de aprendizagem.
- A diferença é natural; - A diversidade deve ser respeitada, valorizada e entendida como um recurso que contribui e da valor às escolas, comunidades e sociedade; - Valorização e audição das vozes de todos os alunos, consequentemente influência na autoestima e na aprendizagem; (Dar feedback positivo) - Categorização e colocação de rótulos nos alunos tem impacto negativo na aprendizagem.
- A informação essencial sobre os alunos(apoios, cultura, língua, condição socioeconómica …); - Aprendizagem colaborativa é um recurso facilitador da aprendizagem dos alunos (entre si e com os seus pares); - A escola é uma comunidade e um contexto social que afeta a autoestima e potencial de aprendizagem dos alunos; - A população da escola está em constante mudança e a diversidade não pode ser vista com o um conceito estático.
- Aprender a aprender com as diferenças; - Identificar formas adequadas de responder à diversidade, em cada situação; - Ter em conta a diversidade na implementação do currículo; - Usar a diversidade de estilos de aprendizagem como um recurso para o ensino; - Contribuir para a construção da escola como comunidade de aprendizagem que respeita, incentiva e valoriza os progressos de todos os aluno.
- Equidade, direitos humanos e democracia na base da educação; - Inclusão implica reforma da sociedade; - Inclusão e qualidade na educação não podem ser vistas como questões distintas; - Participação significativa de todos os alunos nas atividades de aprendizagem.
- Conceitos teóricos e práticos subjacentes à ed. inclusiva em contextos globais locais; - Culturas e políticas das instituições de ensino. Os pontes fortes e fracos do sistema de ensino têm de ser reconhecidos e compreendidos pelos professores; - A linguagem e diversidade e implicações do uso da terminologia diferente para descrever, clarificar e categorizar os alunos; - Ed. Inclusiva é uma abordagem para todos (presença, participação e realização).
Capacidades fundamentais
- Autoexaminação das atitudes e crenças e seu impacto; -Adoção de uma prática ética e respeitar a confidencialidade; - Compreensão das situações e contextos da atualidade; - Empatia com as necessidades; - Mobilização do respeito como todos.
- Requer que todos os professores trabalhem em equipa; - Colaboração, parcerias e trabalho em equipa - Promove a aprendizagem entre profissionais.
- Valor e benefícios do trabalho colaborativo com outros professores e profissionais da educação; - Sistemas e estruturas de apoio disponíveis para ajuda adicional, input, e aconselhamento; - Modelos de trabalho em que os professores, em salas de aula inclusivas, cooperam com especialistas e profissionais de diferentes disciplinas; - Ensino colaborativo em que os professores trabalham em equipa envolvendo os próprios alunos, pais, colegas, professores e outros profissionais de apoio, bem como membros da equipa multidisciplinar, sempre que adequado; - A linguagem/terminologia e os conceitos básicos e perspetivas de outros profissionais envolvidos na educação; - Reconhecer que as relações de poder existentes entre os diferentes intervenientes devem ser eficazmente geridas.
- Implementar estratégias de liderança e de gestão da sala de aula; -Ensino a pares e equipas flexíveis de ensino; -Trabalhar como parte de uma comunidade escolar e organizar o apoio com base em recursos escolares internos e externos; - Fazer da turma uma comunidade que faz parte de uma vasta comunidade escolar; - Contribuir para os processos de avaliação da escola; - Resolução cooperativa de problemas com outros profissionais; - Criação de parcerias com outras escolas, organizações comunitárias e outras organizações educacionais; - Utilizar estratégias de comunicação verbal e não-verbal para facilitar o trabalho de cooperação com outros profissionais.
- Ter consciência da mais valia do trabalho de colaboração com os pais e famílias; - Respeitar os contextos culturais e sociais e as perspetivas dos pais e famílias; - Ver a comunicação e a colaboração com os pais e as famílias como uma responsabilidade do professor.
- Ensino inclusivo baseado em estratégias de trabalho colaborativo; - Consciência da importância das capacidades interpessoais; - Impacto das relações interpessoais para atingir as metas de aprendizagem.
- Envolver efetivamente os pais e famílias no apoio à aprendizagem do seu filho; - comunicação eficaz com os pais e familiares de diferentes origens culturais, étnicas, linguísticas e sociais.
- Os professores são efetivamente professores de todos os alunos; -Os professores assumem a responsabilidade pela aprendizagem de todos os alunos da turma; - As aptidões dos alunos não são estáticas, todos os alunos têm a capacidade de aprender e de evoluir; - Aprendizagem é um processo e o objetivo, para todos os alunos, é “aprender a aprender” e não apenas o conhecimento de conteúdos disciplinares; - O processo de aprendizagem é basicamente igual para todos os alunos – há muito poucas “técnicas especiais”; - Adaptações do currículo e das abordagens de ensino para os alunos com mais dificuldades.
- Conhecimento de estilos de aprendizagem e métodos de ensino; - Gestão de comportamento, ambiente, físico e social e metodologias de gestão da sala de aula; - Formas de identificar e de lidar com as diferentes barreiras à aprendizagem e respetivas implicações nas estratégias de ensino; - Métodos de avaliação diferenciados (pontos fortes do aluno); - Diferenciação curricular (processo de aprendizagem e materiais didáticos); -Estratégias de aprendizagem personalizadas; - Desenvolvimento, implementação e revisão de programas educativos individuais ou de programas de aprendizagem semelhantes, quando adequado.
- Exercer liderança e gestão da sala de aula - abordagens positivas; - Trabalhar individualmente e/ou grupo heterogéneos; - Usar o currículo como uma ferramenta para a inclusão; - Tratar as questões da diversidade nos processos de desenvolvimento curricular; - Diferenciação de métodos, conteúdos e resultados; - Trabalhar com os alunos e famílias para personalizar a aprendizagem e fixar metas; - Facilitar a aprendizagem cooperativa, em que os alunos se entreajudam de diferentes formas – incluindo tutoria entre pares – em grupos flexíveis; - Usar, com caráter sistemático, diversos métodos e estratégias de ensino; -Usar as TIC e produtos de apoio; - Usar estratégias de ensino baseadas em evidências para atingir as metas de aprendizagem, percursos alternativos de aprendizagem, ensino flexível e feedback; - Usar uma avaliação diferenciada; - Adotar estratégias colaborativas de resolução de problemas; - Utilizar formas de comunicação verbal e não verbal de forma a facilitar a aprendizagem.
Atitudes e convicções associadas
- Aprender é essencialmente uma atividade social; - As aprendizagens prática, académica, social e emocional são igualmente importantes para todos os alunos; - As expectativas dos professores são um fator determinante do sucesso; - Os alunos devem ser decisores ativos na sua aprendizagem e nos processos de avaliação; - Os pais e famílias são um recurso essencial para a aprendizagem dos alunos; - O desenvolvimento da autonomia e da autodeterminação em todos os alunos é fundamental; - As capacidades e o potencial de aprendizagem de cada aluno têm de ser identificados e estimulados.
Conhecimentos essenciais e níveis de compreensão
- Compreender o valor do trabalho colaborativo com os pais e famílias; - Padrões e percursos, típicos e atípicos, do desenvolvimento da criança, particularmente no que diz respeito ao desenvolvimento de competências sociais e de comunicação; - Diferentes abordagens aos estilos de aprendizagem dos alunos.;
Capacidades fundamentais a desenvolver
- Ser um comunicador eficaz (verbal e não-verbal), que responde às necessidades dos alunos, pais e outros profissionais; - Apoiar o desenvolvimento das capacidades comunicativas dos alunos; - Desenvolver nos alunos a capacidade de “aprender a aprender”; - Formar alunos independentes e autónomos; - Aplicar metodologias de aprendizagem cooperativa; - Implementar metodologias de gestão de comportamentos que apoiem o desenvolvimento social e as interações; - Implementar situações de aprendizagem onde os alunos possam “assumir riscos” e até mesmo falhar, num ambiente seguro; - Utilizar metodologias de avaliação para a aprendizagem que tenham em conta a aprendizagem social, emocional e académica.
