PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR

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FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS

perla juarez pozoにより

OBJETIVOS DEL MAIS

July Alexandra Gonzalezにより

Modelo integrador

Tabata Osunaにより

TORNEOS INTRA-GRUPO

Kaelece 23により

PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR

3. PLANIFICAR Y DESARROLLAR LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANVERSALES

EVIDENCIA O PRODUCTO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

RETO

SITUACIÓN SIGNIFICATICA

TITULO

2. DEFINIR Y DETERMINAR LA EVIDENCIA DEL LOGRO DE APRENDIZAJE.

CRITERIOS

Estandares de aprendizaje

PROPOSITO DE LA UNIDAD O EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

RETOS DE LA SITUACIÓN DIGNIFICATIVA

COMPETENCIAS

1. PASOS Y PROCESOS DE LA PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Instrumentos

Ficha de observación

Lista de cotejo

Evidencias

Criterios

COMPETENCIAS TRANVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES

ORGANIZACION DE UNIDADES Y/O EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Estandar de Aprendizaje

Desempeños

Capacidades

Competencia

SITUACIONES SIGNIFICATIVA

Producto

Situación retadora

Campo tematico

Situación

Contexto

DIAGNÓSTICO A PARTIR DEL CONTEXTO

Necesidades

Potencialidades

6. RETROALIMENTAR A PARTIR DE LA INFORMACIÓN QUE BRINDA LA EVIDENCIA GENERADA POR EL ESTUDIANTE.

ESTUDIANTE

Dificultades

Progreso

Utilizando diferentes estrategias.

Logros

5. ANALIZAR E INTERPRETAR LAS EVIDENCIAS PARA IDENTIFICAR EL NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJE.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Fichas de observación

Rubricas

Lista de cotego

4. RECOGER LAS EVIDENCIAS DE LOGRO DE APRENDIZAJE.

ACTUACIONES

PRODUCCIONES

Portafolio

MEDIOS

VIDEOS LLAMADAS

VIDEOS

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