によって Lescoulier thomas 6年前.
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alex brazにより
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DEFINITION
Atouts et intérêts:
-Forger l'esprit de créativité, d'innovation et de spatialisation
-Forger un regard différent sur le monde (observation)
-Initier une pédagogie documentaire créative qui allie la double
compétence de l'analyse de l'information et l'observation de terrain
Démarche pédagogique:
Le paysage
La faune
La flore
Images (dessins, photos, motifs graphismes, calligraphie)
Matériaux ((tissus, traces, pigments)
Documents authentiques (tickets, brochures, carte postale)
Témoignages
croquis réalisés sur le vif
dessin d'observation précis, détaillé
garder en mémoire le travail effectué sur place
et médiatiser les objectifs de l'expédition
Caractéristiques du carnet de voyage naturaliste:
- Scénariser la trame narrative pour témoigner de l'expérience vécue c'est-à-dire traduire en mots et en images les observations faites sur le terrain et les informations prélevées sur le terrain.
-Créer une image originale dans laquelle s'enlace le texte.
-Initier une pédagogie documentaire créative qui allie la double compétence d'analyse de l'information et d''observation de terrain.
- Evoquer une actualité, une réalité sociale ou un fait de société à partir d'un voyage vécu.
-Favoriser une distanciation critique et questionner les représentations , le changement de repères et d'autres référents culturels issus de la confrontation à l'autre.
-Susciter la recherche d'information et l'investigation sur le terrain par l'écriture (interviews, enquêtes) et par l'image
(dessin d'observation, croquis, photos, films...)
-Mettre en exergue un angle et un point de vue personnel
- Insérer le texte à la création plastique combinée de divers types d'images (dessins, photos, motifs, graphismes, calligraphie), de matériaux (traces, pigments) ou de documents authentiques.
Développer l'hybridité du récit et sa double vocation (lieux et temps évoqués/ psychologie et intentions de l'auteur).
Séances 3, 4 et 5 : Comment germe une graine
Compétences travaillées
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques:
° Les élèves vont formuler des hypothèses pour savoir
«Comment germe une graine?» (séance 3)
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
° Les élèves vont vérifier leurs hypothèses en mettant en œuvre un protocole expérimental (séance 4 et 5)
-Activités envisagées:
-Séance 3:
° Réflexion individuelle par écrit autour de la question suivante:
"Comment germe une graine?"
° Réflexion collective par groupe afin de formuler des hypothèses pour répondre à la question.
° Mise en commun au TNI des hypothèses et prise en note des hypothèses
Séance 4:
° Réflexion collective par groupes (deux élèves) pour choisir une hypothèse à vérifier parmis celles envisagées à la séance 3 et pour déterminer le matériel dont ils auront besoin.
Séance 5:
°Constatation des résultats obtenus + Bilan.
Séance 2: Exploitation de la visite du jardin Botanique
Séance 6 :Réalisation d'un croquis légendé d'une variété de feuille
-Compétences travaillées:
-Se repérer dans l'espace:
° Situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres
° Nommer, localiser, caractériser des espaces
°Appréhender la notion d'échelle géographique
-Comprendre un document:
° Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question
-Pratiquer différents langages en géographie:
° Utiliser des cartes, des photographie
-Mobiliser un vocabulaire de base lié à la description des milieux
° Vocabulaire lié à la description des éléments constitutifs d'une feuille (limbe, nervures, pétiole…)
Activités envisagées:
-Séance 2:
°Réflexion avec le groupe classe à l'oral pour garder en mémoire le travail effectué sur place (course d'orientation dans le Jardin) et médiatiser les objectifs de l'expédition (découvrir différentes variétés de plantes).
° Réflexion par groupes de quatre sur un questionnaire destiné à analyser l'origine des variétés de plantes observées sur place.
-Séance 6:
°Réalisation d'un croquis légendé d'une feuille
L'intelligence existentielle:
- Capacité à se poser des questions sur le monde
(observation, analyse)
-Evaluation de la capacité des élèves à formuer des hypothèses sur "Comment germe une graine".
-L'intelligence interpersonnelle:
Capacité à agir avec les autres, collaborer, aider/comprendre, partager avec les autres
-Evaluation de la capacité à travailler en groupe
L'intelligence naturaliste/écologiste:
- Capacité à reconnaitre les plantes/animaux, à classifier la nature
-Evaluation de la capacité des élèves à reconnaitre les différentes variétés de plante observés au Jardin Botanique avec pour finalité de construire un croquis légendé d'une feuille.
L'intelligence spatiale:
- Capacité à percevoir/se représenter le monde
- Capacité à s'orienter
-Evaluation de la capacité des élèves à se repérer dans le Jardin Public afin d'observer les différentes variétés de plantes et de leur capacité à retracer le trajet des premières expéditions botaniques.
-:
Séance 1: Construire une définition collective du
"carnet de voyage naturaliste"
Compétences travaillées
Langage oral:
°Interagir de manière constructive avec d'autres élèves pour confronter leurs points de vue
Langage écrit:
° Ecrire à la main de manière fluide et efficace
°Recourir à l'écriture pour réfléchir et apprendre
°Prendre en compte les normes de l'écrit
-Activités envisagées:
° Réflexion individuelle par écrit pour construire une définition du
carnet de voyage naturaliste
° Réflexion par groupes de quatre élèves à l' écrit pour construire
une définition du carnet de voyage naturaliste
° Construction collective avec le groupe classe d'une définition du carnet de voyage naturaliste
L'intelligence verbale/linguistique:
- Capacité à penser/exprimer des idées
- Capacité à saisir
-- Evaluation de la capacité à construire à l'écrit une définition du
carnet de voyage naturaliste
Objectif visé: Créer un carnet de voyage naturaliste
