TÉCNICAS DE MODELADO Y ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES

Adquisicion del conocimiento

ruben zepedaにより

Carácter social de la comunicación

angelo maciasにより

Importancia de la lengua escrita

Lidia Gutierrezにより

Mapa Mental Modelo Educativo a Distancia

Pascual Ramírezにより

mastery coping

Objetivo

Reducir déficit de adquisición de nuevas conductas

ENTRENAMIENTO DE HABIIDADES SOCIALES

Ámbito de aplicación y estudios de resultados

Se han utilizado en todos los campos en los que están implicados las relaciones sociales como:

-Ámbito educativo -Marco laboral -Ámbito de la salud física y mental

Modalidades de aplicación

Formato grupal

Formato individual

Proceso de entrenamiento en habilidades sociales

Un tratamiento de habilidades requiere:

-Entrenamiento en habilidades -Reducción de la ansiedad -Reestructuración cognitiva -Entrenamiento en solución de problemas

Evaluación y selección de habilidades sociales

Otros componentes

-Asignación de tareas para casa -Estrategias de generalización

Reforzamiento

Feedback o retroalimentación

Ensayo conductual

Procedimiento de intervención en el entrenamiento en habilidades sociales

Modelado

-Repetición de la ejecución adecuada de la habilidad entrenada. -La similitud del modelo y observador en cuanto edad, sexo y otras características personales y de estatus. -La competencia del modelo influye igualmente en e aprendizaje observacional. -Reforzamiento del modelo. -Complejidad de la conducta modelar.

Justificación e instrucciones

Observación

-en situaciones naturales -en situaciones artificiales

Auto-observación y registro

Informes de otras personas

Instrumentos de autoinforme

-Medidas de habilidad social -Medidas de ansiedad social -Medidas de las cogniciones

Entrevista

Tipos de habilidades sociales

-No verbales relacionadas con el lenguaje corporal -Básicas de conversación -De comunicación -Emocionales -De autoprotección -De solución de problemas -De aproximación-evitación en las relaciones intimas y en la consecución de objetivos vitales

Cambios fisiológicos

Cognitivas

Conductuales

Modelos explicativos del comportamiento incompetente

Interactivo

Déficit cognitivo evaluativo

Descripción errónea

Ansiedad condicionada

Déficit de conductas

Modelos de adquisición de las habilidades sociales

Desarrollo de las expectativas cognitivas con respecto a las situaciones interpersonales

Retroalimentación interpersonal

Experiencias de aprendizaje vicario u observacional

Reforzamiento positivo

TÉCNICAS DE MODELADO

Ámbitos de aplicación y uso de resultados

Generalmente los procedimientos de modelado se combinan con otros procedimientos de intervención, como técnicas de exposición, ensayo de conducta, técnicas de relajación, solución de problemas, habilidades de afrontamiento, reforzamiento o reestructuración cognitiva. El modelado es en sí mismo muy efectivo.

Tipos

Autoinstrucciones

Automodelado

Participante

- Exposición y actuación del modelo ante una situación o estímulo aversivo. - Instigación, ensayo de conducta, moldeado desensibilización in vivo. - Retirada progresiva de instigadores. - Practicar la conducta en otros contextos y con otros modelos para fomentar la generalización.

Pasivo

Simbólico

In vivo

Fases

-Exposición -Adquisición -Aceptación/ejecución: Imitación específica Imitación general Contra-imitación especifica Contra-imitación general

Factores que influyen

Características del observador

- Capacidades cognitivas y atencionales no deterioradas. - Nivel de ansiedad que no interfiera en la capacidad atencional y de retención de lo que esta observando en el modelo. - Nivel de competencias y habilidades que permitan iniciar o incrementar la conducta que se desea aprender o imitar.

Características del modelado

-Similaridad con el observador -Valor afectivo para el observador -Prestigio -Eficacia al realizar la conducta

Funciones del modelado

-Aprender nuevas conductas -Prohibir e inhibir la realización de conductas en función de las consecuencias para el modelo -Incitar conductas -Motivar -Modificar valencia emocional

Fundamentos teóricos

Marco conceptual

Bandura y Walters señalan (1963), es para Miller y Dollard una experiencia de aprendizaje directo que requiere tanto la reproducción de la respuesta del modelo como el reforzamiento de esa respuesta.

Bandura define el refuerzo vicario como un cambio de la conducta de los observadores que están en función de la observación de las consecuencias que acompañan la ejecución ajena.

Carrasco y Avia (1988), señalan algunos de los efectos mas relevantes del reforzamiento, extinción y castigo vicario, tres de los más importantes son:

1.Función discriminativa o informativa de los estímulos presentados a los modelos. 2.Efectos de incremento de estímulo /la función de dirigir la atención del refuerzo vicario permite a los observadores identificar más fácilmente las situaciones en las que la conducta modelada se considera apropiada y "reforzable". Confirma, en definitiva, la función informativa del refuerzo, pero insistiendo aquí no en las respuestas reforzadoras, sino en las situaciones ambientales en las que es apropiado realizar una conducta. 3.Efectos incentivos-motivacionales: la anticipación del refuerzo tiene una misión motivacional con efectos de incremento o reducción de la conducta según la forma de los resultados anticipados.

Procesos implicados en el aprendizaje observacional

Según Bandura (1988) el aprendizaje observacional están implicados 4 procesos:

Motivación

- Refuerzos directos - Refuerzos vicarios - Autorefuerzos

Reproducción

- Representación cognitiva - Observación de actuación - Feedback - Reproducción de las reglas

Retención

- Codificación simbólica - Observación cognitiva - Práctica cognitiva - Práctica conductual

Atención

Procesos

- Saliencia - Valencia - Complejidad - Prevalencia - Valor funcional