によって Natalia carnaghi 3年前.
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Los seguidores de las neurociencias
Afirman que los tres primeros años son vitales para el crecimiento neuronal, y el modo en que éste influye en el desarrollo y el aprendizaje de los sujetos.
Sigmund Freud
Afirma la importancia de los cinco primeros años en el desarrollo de la personalidad.
Jean Piaget, se baso en observaciones minuciosas del comportamiento de los niños desde su nacimiento hasta la adolescencia.
Este autor considero que en los dos primeros años de vida los seres humanos aprendemos más conocimientos que durante el resto de nuestra existencia
Esto se logra a través de la mediación de instrumentos culturales, que permiten extender su capacidad de acción
Los signos o símbolos que constituyen las herramientas psicológicas
Los signos no modifican materialmente el entorno, sino que modifican al sujeto que los emplea y permite la Interacción de las personas con el medio circundante.
Son de naturaleza más compleja. El sistema de signos usado con mayor asiduidad es el lenguaje hablado.
Las herramientas técnicas
Son más simples y responden al entorno, modificándolo materialmente
Etcetera
Pensamiento
Memoria
Lenguaje
Atencion
Percepción
La segunda en las funciones psicológicas superiores, que tiene su origen en lo socio-cultural
La primera alude a los procesos elementales que tienen su origen en lo biológico
El proceso de aprendizaje influye y determina el proceso de Desarrollo.
Los aprendizajes dirigen los procesos de desarrollo, es decir que el desarrollo va “a remolque” del aprendizaje
Por sus valiosos aportes tanto para la comprensión del pensamiento sensorio motor -primeros dos años de vida-, como para la construcción del pensamiento simbólico e intuitivo en el estadio preoperatorio y el pasaje al pensamiento operacional concreto
Explica los procesos de construcción de lo real, es decir del mundo externo
Posibilitan entender cómo actúan y piensan los niños desde su nacimiento
Organizacion
Acomodacion
Asimilacion
El proceso de desarrollo debería ser tomado en cuenta como prioridad a la hora de fijar los contenidos de aprendizaje de los alumnos, dado que el aprendizaje en sentido estricto debe supeditarse al desarrollo.
El desarrollo opera como una condición previa del aprendizaje, y nunca es un resultado del mismo.
El aprendizaje, para este autor, va siempre detrás del desarrollo, porque éste progresa más rápido que el aprendizaje.
En sus escritos sí distinguió el aprendizaje en sentido estricto
Informacion especifica de algun campo de conocimiento, del aprendizaje en este sentido amplio
Proceso de desarrollo que involucra la construcción de estructuras cognitivas
Los factores que posibilitan este desarrollo son: la maduración biológica, la experiencia, la transmisión social y el equilibrio cognitivo.
Los desequilibrios que los sujetos perciben como conflictos cognitivos e incluso como contradicciones, demandan de acciones compensadoras y reguladoras de los mismos para alcanzar el equilibrio cognitivo
Uno de los conceptos centrales es el proceso de equilibración, es caracterizado como una marcha continua hacia estados de mayor equilibrio.
La construcción de estructuras, se realiza por medio de los esquemas de acción del sujeto.
Éste desarrollo se extiende desde la primera estructura refleja, integrada por un grupo de reflejos innatos, hasta la estructura lógico- formal, que se constituye en la estructura del máximo nivel de inteligencia.
Las investigaciones de Piaget no indagaron los problemas del aprendizaje en ámbitos escolares
No es esta la metodología apropiada para enseñar en este nivel, y creemos que en ningún otro.
