によって Leonela Lizeth Leyva Gonzales 2年前.
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En el modelo deben considerarse varios aspectos
Especifica cómo se combinan las variables independientes para predecir la variable dependiente.
Especifica una o más variables de diseño que son las variables independientes.
Especifica la escala para las observaciones o variable dependiente, que puede ser una puntuación y las respuestas.
La idea esencial es aproximar las relaciones sustantivas importantes en términos de relaciones entre variables en un modelo probabilístico
Equidad
Nos referiremos a explicaciones alternativas de los resultados de la evaluación que pueden estar relacionadas con factores tales como diferencias sociodemográficas, la historia personal de cada individuo, lenguaje, etc.
Comparabilidad
Responde a cuestiones tales como: ¿puede haber diferencias sistemáticas en las conclusiones si observamos las respuestas del test A en vez de las del test B?, ¿en un TAI frente a uno de lápiz y papel?, ¿con un evaluador frente a otro? A la hora de hacer inferencias deben eliminarse estas posibles explicaciones alternativas.
Validez
Nos habla del grado en que el uso que pretendemos hacer de las puntuaciones de los Tests está justificado. Supone examinar la red de creencias y teorías sobre las que se asientan los datos y probar su fuerza y credibilidad por medio de diversas fuentes de evidencia.
Fiabilidad
Tiene que ver con los errores cometidos en el proceso de medición, por lo que responde al problema de hasta qué punto las cantidades observadas reflejan con precisión la puntuación verdadera de la persona
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The conclusions bring together the important findings or recommendations from your document.
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Some readers might read just the executive summary and the conclusions, without reading the main body. Conclusions can be longer than the executive summary, as you should mention the important reasons behind your findings or recommendations.
En función del tipo de interpretación de las puntuaciones
Se establece una distinción entre:
En función de los usos pretendidos del test.
b) La aproximación basada en normas, que sitúa a los sujetos o estímulos en función de estadísticos calculados en algún grupo de referencia al que pertenece el sujeto, que da lugar a los conocidos como Tests Referidos a Normas (TRN).
a) La que pone el acento en el nivel o grado de ejecución sobre algún dominio o criterio definido de antemano, que da lugar a los normalmente conocidos como Tests Referidos a Criterio, TRC
En función del modelo estadístico en que se basan las puntuaciones el test
Pueden clasificarse en los dos grupos siguientes:
b) Teoría de la Respuesta al Ítem (TRI) que modeliza las probabilidades de respuesta a un ítem para diferentes niveles del rasgo latente mediante un modelo no lineal.
a) Teoría Clásica de los Tests (TCT) y sus extensiones, como la Teoría de la Generalizabilidad (TG), a veces conocidos como Modelos Débiles de la puntuación verdadera, basados en el modelo lineal general y en las puntuaciones totales de los Tests.
En función del grado de aculturación o demandas específicas de una cultura o grupo requeridas en la resolución del test
En función de las demandas temporales
En función de la modalidad de aplicación
En función del área del comportamiento acotada
En función del planteamiento del problema y tipo de respuesta
En función de las consecuencias para el sujeto
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Los constructos no pueden definirse aisladamente, simplemente en términos de definiciones operativas, sino que deben establecerse sus relaciones con otros constructos y con las conductas observables.
Falta de escalas de medida con origen y unidades de escala definidas, lo que da lugar a una indeterminación de la medida.
Las medidas obtenidas siempre contienen error.
Todos los Tests están basados en muestras limitadas de conductas del dominio que se pretende medir.
No existe una única aproximación a la medición de un constructo que sea universalmente aceptada
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Lord y Novick (1968)
Insisten en la necesidad de evaluar estas puntuaciones desde el punto de vista pragmático, es decir, desde la utilidad de la escala resultante, destacando que si las puntuaciones de los Tests proporcionan más información para la clasificación y predicción cuando son tratadas como de intervalo, pueden usarse así.
(Torgerson, 1958)
Este tipo de medición apriorística, o por especificación, ha recibido diversos nombres en la teoría de la medición: medidas por definición , medidas de indicador y medidas de índice.
(Lord y Novick, 1968)
El mundo de los Tests ha estado bastante alejado de esta problemática, ya que se parte del supuesto de que los valores asignadosa las respuestas forman una escala numérica de intervalo, aunque la mayor parte de las veces no se soportan las propiedades de dicha escala.
