UNIVERSIDAD MARIANA
DOCTORADO EN PEDAGOGÍA
QUINTO SEMESTRE
NEUROEDUCACIÓN Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: IMPLICACIONES PARA LA RNSEÑANZA ESTRATÉGICA
DR. EDUARDO SANDOVAL
ESTUDIANTES:
NATHALY FLOREZ
CAROLINA SANTAMARIA
DANIA ERAZO
De las neurociencias
a la educación ¿Construir
puentes o reducir brechas?
Gusmary del Carmen Méndez Chacón
1. La Neurociencia
y la Educación
Los docentes deben conocer el funcionamiento del cerebro para entender el aprendizaje
Promover estrategias didácticas que activen dichos fenómenos para lograr el aprendizaje.
Mootivación, emoción y memoria.
El docente necesita comprender, reconocer -
Tener la capacidad para activar estos subprocesos que componen el aprendizaje.
Proceso - fenómenos dados por la activación de circuitos neuronales,
Se activan ante ciertos y
determinados estímulos
1.2 En la medida en que se desarrolla aprendizaje,
se desarrolla lenguaje y en la medida que se desarrolla el lenguaje se desarrolla aprendizaje.
La motivación y la emoción
Son condición para que se produzca el aprendizaje
1.1 Cerebro tiene una función: El aprender
Incluye subprocesos:
Motivación, emoción y memoria
Lenguaje: mecanismo de registro e insumo del aprendizaje
3. Mitos y realidades en la Neurociencia
3.3 El aprendizaje cambia la estructura del cerebro porque exige nuevas conexiones neuronales.
3.2 El error es fundamental para aprender de acuerdo a la neurociencia.
3.1 Los hallazgos entre la pedagogía y la neurociencias son poco evidentes en el campo escolar.
2. Proceso atencional: Motivación y recompensa
2.3 La necesidad de identificar recompensas válidas en los contenidos educativos
2.2 Las emociones en la formación de la memoria de largo plazo
2.1. La motivación se encuentra dentro del individuo y se activa por la recompensa.
Conductas y comportamientos
Burlas, amenazas, agresiones físicas y comportamientos con características delictivas
Cometer actos difamatorios, de una persona o un grupo, que deliberadamente, y de forma repetitiva y hostil,
pretende dañar otro
Acciones que, voluntariamente, provocan daño o lesiones físicas.
Peleas, golpes, puñetazos, patadas, empujones
Constantemente en la cotidianidad escolar, los estudiantes presentan este tipo de violencia escolar
Bibliografía
- Calderón, I. y Chacón, M. (2012). Principales manifestaciones de violencia escolar en educación secundaria del Estado Táchira, Venezuela. Revista Multiciencias. Universidad del Zulia, Venezuela.
Chaux, E. (2011). Múltiples perspectivas sobre un problema complejo:
Comentarios Sobre Cinco Investigaciones. Universidad de los Andes, Colombia.
en Violencia Escolar. - Fernández, I. (1998). Prevención de la violencia y resolución de conflictos. El clima escolar como factor de calidad. Editorial: Narcea, España.
- Ovalles, A. y Macuare M. (2009). ¿Puede el ambiente escolar ser un espacio generador de violencia en los adolescentes?. ? Capítulo Criminológico. (37). Universidad de los Andes, Venezuela.
- Pérez, G. (2017).Manifestaciones y factores de la Violencia en el
escenario escolar. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales. Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, Venezuela.
Promover la motivación y
el aprendizaje efectivo
Rayar o romper pupitres, paredes, deterioro de la institución.
Victima inocente de cualquier argumento o justificación que el violento aporte de forma cínica
Grupo de estudiantes
Secuelas en la personalidad
Inhibe su desarrollo
VIOLENCIA ESCOLAR
3. Clasificación
(Calderón, Chacón, 2012)
3.4. Ciberbullying
- Correo electrónico,
- Mensajes del teléfono móvil
- Mensajería instantánea
- Redes sociales
Empleo de cualquiera de las
posibilidades del uso de las TICS
Hostigar, o acoso entre iguales.
3.3. Vandalismo
La agresión del adolescente hacia los objetos con los que se relaciona. (Ovalles y Macuare, 2009)
Referido al daño que se ocasiona a los enseres u objetos.
Destrucción de inmuebles, daños materiales.
3.2. Agresión verbal y psicológica
Irrespeto - verbal o psicológico, sometida una persona.
Maltrato psicológico, pues no sólo implica agresión verbal sino humillación y ridiculización frente a los demás
Apodos, gestos, amenazas, comentarios mal infundados, acusaciones, burlas u observaciones humillantes.
3.1. Violencia física
Manifestación de fuerza física en perjuicio de otro
Comportamientos de agresión hostil
3.1 Violencia cultural
Subtopic
Nace, vive y crece en el escenario de la convivencia diaria
(Chaux, 2011)
Requiere una mirada integral que abarque las perspectivas de los distintos actores involucrados.
Afecta las estructuras
Produce la actividad educativa
1. Proceso Sociocultural
(Pérez, 2017)
Construye a diario en las Instituciones Educativas
Interacciones sociales
Individuo impone: fuerza, poder y status en contra de otro
Abuso físico, psicológico (directo - indirecto)
Maltrato
Daño
Abuso de poder de un sujeto o grupo de sujetos sobre otro, siempre más débil o indefenso.
2. Manifestaciones
(Fernández, 1998)
(Calderón, Chacón, 2012)
La violencia tiene todas las posibilidades de aparecer en un clima donde las normas
Arbitrarias, elaboradas al margen de la participación de los estudiantes, inconscientes o poco claras.
La violencia y los malos tratos entre escolares es un fenómeno que se da por múltiples factores
Derivados de la situación evolutiva de los protagonistas
Perspectivas de fututo
Condiciones de vida
Violan
Psicológica
Social
Integridad física
Acciones que emergen de las relaciones
Docentes
Estudiantes
