Tener en cuenta que:
Se debe cumplir con:
formar a todos los educadores con un
verdadero espíritu de cuerpo: Le Corps Enseignant, expresión que podría traducirse
como el gremio magisterial.
Sistema especializado en la actividad de educar educadores
la escuela normal o la escuela normante
equivalente a: "unidades de medida"
un nuevo sentido a la educación y unas nuevas políticas educativas que lleven a repensar los métodos y los contenidos
se impone la necesidad de acentuar la diferenciación entre cosmovisión religiosa y cosmovisión secular, entre moral de inspiración religiosa y moral de inspiración secular, entre libro sagrado y constitución política y, finalmente, entre Iglesia y Estado
Se apertura una transición de la teo-cracia a la demo-cracia y de la mono- arquía a la poli-arquía es la contribución fundamental de la Revolución Francesa, pacientemente preparada por el renacimiento y la ilustración
se abre campo a una cosmovisión de
carácter secular
la reflexión pedagógica se despierta
No se planteban la necesidad d e adecuar los métodos y los fines de la educación a las diferencias individuales que prácticamente no existen. En consecuencia, como no hay nada que cambiar, no hay necesidad de recurrir a la reflexión pedagógica para orientar los cambios
REFLEXIÓN EN TÉRMINOS DE LA EDUCACION
Ya no es una actividad ocasional, ejercida intermitentemente, y pasa a ser una necesidad y una actividad social más permanente
25 LA GÉNESIS DE LA PEDAGOGÍA, COMO DISCIPLINA DIFERENCIADA DE OTRAS DISCIPLINAS, ES UNA RESPUESTA A LAS NECESIDADES SURGIDAS EN LA TRANSICIÓN HACIA UNA SOCIEDAD
MÁS DEMOCRÁTICA Y PLURALISTA
La sociedad estaba cohesionada primero por una solidaridad de tipo mecánico, y ahora pasa a ser cohesionada por una solidaridad de tipo orgánico
hay una transformación, una nueva estructura, una nueva SOCIEDAD
La conciencia colectiva (valores y creencias comunes), antes cohesionada por la cosmovisión religiosa, pierde terreno. La religión ya no puede explicarlo todo apelando al texto sagrado (la Biblia) puesto que se abren campo otras lecturas del mundo elaboradas por la ciencia, y comienza una pluralidad de cosmovisiones que acentúan las diferencias entre los individuos.
Antes existía el conformismo, todo mundo pensaba igual
XVIII los cambios provocados por la Revolución Francesa (1789) dan
nacimiento a la Escuela Normal; con ella comienza un proceso de formación
especializado y diferenciado para los docentes
esto permite que exista una
Transformarlas para ponerlas a tono con las exigencias actuales
Mantener las concepciones y las prácticas legadas por el pasado
Equilibrio entre los sub sistemas
Educativo
Social
Variedad de sistemas educativos que ha existido en la historia (sacerdotal, militar, rural, reinos etc)
El perfil de la sociedad se tranforma
Las condiciones sociales cambian
por que las necesidades del hombre cambian constantemente
24 A CADA TIPO ESPECÍFICO DE SOCIEDAD CORRESPONDE UN TIPO ESPECÍFICO DE EDUCACIÓN
el pedagogo debe formarse y estar inmerso en todos los demás sistemas que afectan a una sociedad. El sistema educativo depende en muchos casos de otros para su funcionamiento (des afortunadamente)
el sistema educativo puede ser autónomo pero independiente
Político
Jurídico
Económico
la educación, como cualquier otro sistema, es el resultado de la interacción entre sus componentes
así mismo se relaciona con el
23 EDUCACIÓN Y SOCIEDAD SON DOS SISTEMAS INTERDEPENDIENTES PERO RELATIVAMENTE AUTÓNOMOS
la educación es un sistema SOCIAL
GLOBALIZACION
Se requiere actualización en el sistema educativo
La investigación un proceso cíclico que no se detiene
Desarrollo de la educación
Nuevas practicas educativas
Desarrollos tecnológicos
Crecimiento de la población
22 LA EDUCACIÓN ES UN HECHO EMINENTEMENTE SOCIAL, ES EL AXIOMA FUNDAMENTAL DE TODA LA PEDAGOGÍA
diversificación no obedece a las iniciativas o necesidades de los individuos, sino, más bien, a las nuevas condiciones de una sociedad en proceso de creciente complexificación
La educación se diversifica y se especialisa
Durkheim
la supuesta existencia de una educación universal, válida para todos los tiempos y lugares, se apoya en un conjunto de postulados falsos, que argumentan que:
la psicología es la sola ciencia suficiente para determinar el sentido y la manera de orientar el desarrollo de los jóvenes
LA PSICOLOGÍA NO APORTA CONOCIMIENTOS SUFICIENTES PARA ESTABLECER EL SENTIDO Y LA MANERA DE DIRIGIR EL DESARROLLO DE LOS JOVENES
el desarrollo humano es espontáneo y que su dirección está inscrita en su naturaleza. Una especie de preinscripción del destino, y por tanto una especie de predestinación
EL DESARROLLO HUMANO NO ESTA PREINSCRITO EN EL PROGRAMA GENETICO
el desarrollo humano es la actualización de energías potenciales o latentes "anticipadamente formadas en el organismo físico y -mental del niño"
EL DESARROLLO HUMANO NO ES UNA ACTUALIZACIÓN O EXPLICITACION DE ENERGÍAS POTENCIALES O LATENTES
el hombre existe independientemente de sus condiciones de tiempo y lugar
EL HOMBRE NACE Y SE DESARROLLA AL INTERIOR DE UN MEIDO SOCIAL CONCRETO. EL HOMBRE ES EL.
la naturaleza humana es estática y que, por tanto, el hombre está básicamente acabado desde su nacimiento
EL HOMBRE ES INACABADO
21 NECESARIA PERO INSUFICIENTE PARA DETERMINAR EL SENTIDO QUE DEBE
FIJARSE AL PROCESO DE DESARROLLO DE LOS JÓVENES
Aplicabilidad en la sociedad, entender la realidad, saber actuar
Muchos docentes prefieren ser psicólogos y no maestros, solo por el status profesional que por nombre representa
20 LA PSICOLOGÍA ES UN INSUMO DE LA CULTURA PEDAGÓGICA. ELLA ORIENTA AL PEDAGOGO EN LA SELECCIÓN DE LOS MEDIOS MAS ADECUADOS PARA ALCANZAR LOS FINES QUE SE PROPONE
La teoría es esencial, se reduce el tanteo al empirismo
Es deber del pedagogo diferenciar y conocer las diferentes escuelas psicológicas (concepciones, directrices, objetivos, campos etc)
Para su posterior
La psicología permite:
No tiene competencia para fijar el objetivo, ya que el objetivo varía según los medios sociales
ser un medio para que el maestro prevea muchas situaciones y evalúe permanente mente sus reacciones ante sus alumnos
La psicología es necesaria primero para que el maestro se conozca a sí mismo, y segundo para que el maestro acceda al "corazón" de sus estudiantes
Permite identificar "estados de ánimo" y comprender las situaciones por las que atraviesan sus estudiantes
La psicología es un componente necesario de la cultura pedagógica, pero no el único ni el más importante
Reconstruir un sistema educativo y concebir una nueva alternativa pedagógica a partir de cero
19 EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN HAY QUE ESTUDIAR LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
No es posible entender la historia de la escuela sin comprender la historia de las
concepciones pedagógicas
Esto permite
en complemento:
conocer el marco histórico del sistema educativo
el sistema educativo es un producto de la historia, en el que viene a concretarse, por decirlo así, todo el espíritu de un pueblo. En la memoria de su trayectoria, en sus ires y venires, en sus pasos hacia delante y hacia atrás, como también en la historia de sus luchas, puede encontrarse lo que un pueblo ha sido, quiere dejar de ser y quiere llegar a ser
se debe estudiar de forma tanto local como internacional
Estudio diacrónico
Evolución y fenomenología a través del tiempo
es un
producto de la historia
deja huellas en la sociedad / mundo
Estudio sincrónico
Actualizaciones -- estudios al mismo tiempo
18 UN SISTEMA EDUCATIVO NO PUEDE COMPRENDERSE CABALMENTE SIN ESTUDIAR SU HISTORIA
es deber del pedagogo
Hacer un juicio sobre:
La práctica
El procedimiento
Si el pedagogo en formación ha comprendido lo fundamental, está, entonces, preparado para estudiar con mayor profundidad los desarrollos actuales sobre la evaluación
17 PARA EVALUAR LAS POLÍTICAS, LAS PRÁCTICAS Y LOS PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS
Si no será útil modificarlos
Si son lo que deben ser (comparar el ser con el deber -ser)
que vale (medir el valor)
Etnia
Genero
Edad
Geografía
Identidad social
Identidad cultural
16 LA REFLEXIÓN Y LA INVESTIGACIÓN SON NECESARIAS PARA DIVERSIFICAR LA EDUCACIÓN EN FUNCIÓN DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y GRUPALES
diversificar los métodos según los
temperamentos y la estructura de cada inteli gencia
Respeto
Desarrollo de la individualidad
cada individuo o persona puede generar:
"no pueden cambiarse cuando se quiere", ni como se quiere. Es preciso investigar su lógica de funcionamiento, sus contradicciones y, sobretodo, su adecuación a los contextos culturales en que operan,
para estar en capacidad de proponer y sustentar alternativas
Proponer alternativas
pero:
para cambiar la realidad
REFLEXION
Imagen social - dignidad del oficio
Ser pedagogo es una lucha sostenida
un cartón no significa tenerlo todo
Magisterio = colectivo gremial
Docente = individuo
DOCENTE
capaz de discernir las contribuciones más sólidas de la ciencia sobre el contexto natural y social en que se mueven los educadores
Reflexión es, por excelencia, la fuerza antagonista de la rutina; y la rutina es el obstáculo para los progresos necesarios
actitud de apertura y una mente en igual "estado de maleabilidad", el cual no puede
confundirse con la novelería
15 LA REFLEXIÓN Y LA INVESTIGACIÓN SON INDISPENSABLES PARA PRODUCIR LOS CAMBIOS QUE SON NECESARIOS EN EDUCACIÓN
Pensamiento crítico
Investigación
14 LA REFLEXIÓN ES CONDICIÓN PARA PASAR DEL STATUS DE OFICIO AL STATUS DE PROFESIÓN
Durkheim, el hábito de la reflexión:
Dimensión colectiva de la reflexión
La reflexión individual es necesaria pero no suficiente. Hay que potenciarla con la reflexión colectiva
El gremio como sujeto de los cambios
(colectivo de maestros) identificar los problemas que quiere resolver y organizarse para el efecto
El método: la sospecha y la duda metódica
Estar actualizado para dar soluciones, no generar problemas
El planteamiento de un problema
Observar constantemente la realidad
Importancia de la reflexión y del espíritu crítico
Aprender a mirar el mundo escolar
El investigador joven debe aprender a mirar los objetos de estudio propios de su campo. Esto significa que el proceso de formación de los educado res tiene la responsabilidad de incluir, en su currículo, un conjunto de espacios-tiempos para educar la mirada del maestro en relación con la especificidad de su oficio
las decisiones y las políticas educativas deben estar precedidas de investigaciones serias que las sustenten, y permitan garantizar, hasta donde sea posible,
su acierto, conveniencia o necesidad.
se debe tener presente que:
No se puede escudar en las imperfecciones de la ciencia para evadir la responsabilidad del proceso educativo
la ciencia es necesaria pero no sufi ciente, para dotar de
racionalidad a las prácticas educativas
hay que inventar la manera de gestionarlos, y de
sacarles partido cuando se presenten inconsistencias
hay que estar siempre preparado para los imprevistos y las sorpresas
ni siquiera la investigación más seria puede
eliminar los riesgos de una decisión o de una política educativa
Argüir las controversias y lagunas de la ciencia para evadir la responsabilidad de tomar partido en los asuntos educativos
Interpretarla con el mayor rigor posible, para formular un diagnóstico adecuado
Reunir la mayor cantidad de información posible sobre un pro blema
Argüir ignorancia para evadir la responsabilidad de gobernar el proceso. El pedagogo debe contar con las herramientas para enfrentarse al ejercicio de sus prácticas
13 EL PEDAGOGO NO PUEDE RENUNCIAR A SU RESPONSABILIDAD DE GOBERNAR EL PROCESO EDUCATIVO, SO PRETEXTO DE QUE LAS CIENCIAS ESTÁN INACABADAS O PLAGADAS DE CONTROVERSIAS Y LAGUNAS
Durkheim trata de combatir dos sofismas
El sofisma de ciencia
El sofisma de ignorancia
consiste en:
una ciencia que aplica, traduce e interpreta los resultados de las otras ciencias, en función de las necesidades del sujeto en formación, integrando las contribuciones dispersas de aquellas, y convirtiéndolas en conocimientos útiles para los propósitos formativos del educador
nace entonces
La práctica pedagógica:
El proceso de formación debe propiciar condiciones y circunstancias para que el pedagogo en formación pueda confrontar permanentemente sus ideas y concepciones con la realidad educativa
La responsabilidad del pedagógo es
Convertir todo su conocimiento disciplinar en conocimientos útiles para promover el desarrollo de los jóvenes, manteniendo bajo control los procesos educativos diseñados para propiciarlo.
La pedagogía es
12 LA TAREA DE LA PEDAGOGÍA ES APLICAR LOS CONOCIMIENTOS DE LAS CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES A LOS PROPÓSITOS FORMATIVOS DE LA EDUCACIÓN
Durkheim afirma que:
Qué es la pedagogía, sino la reflexión aplicada, lo más metódicamente posible, a las cosas de la educación con el fin de regular su desarrollo
El gobierno de la educación
No confundir la acción de gobernar el proceso educativo con lo que usualmente
se entiende por administración educativa
Metas, propósitos, logros
La evaluación es un instrumento para ejercer control
Gobernar es la acción de dirigir u orientar las prácticas o los procesos hacia una finalidad previamente fijada en un proyecto
elabora su proyecto pedagógico para orientar sus propias prácticas como constructores de sujetos y subjetividades que, a su vez, diseñan y construyen un orden social.
LO CONTROLA (Evaluación)
Proyecto pedagógico
Procesos educativos
11 ES TAREA DE LA PEDAGOGÍA GOBERNAR EL PROCESO EDUCATIVO
hay que tener en cuenta que el pedagógo
Para Durkheim "cada sociedad se forma un ideal de hombre" al cual considera "el polo de la educación"
guiar, esclarecer, ayudar a llenar lagunas o a remediar insuficiencias
una práctica social
Algunas prácticas educativas requieren un estudio minucioso para poder explicitar las teorías implícitas en su quehacer
que debe
ir guiada por una concepción pedagógica
10 LA TAREA DE LA PEDAGOGÍA ES CONSTRUIR UN PROYECTO PARA FIJARLE UN SENTIDO A LAS PRACTICAS EDUCATIVAS
son tareas de la pedagogía
contraste de diferencias
Papel de la pedagogía
Dice: he aquí lo que hay que hacer y lo
argumenta
Establece principios que orienten acción (guiar)
Orientada hacia el porvenir
Determina el sentido, lo que debe ser.
Apunta a los fines.
Papel de las ciencias
Dicen: he ahí lo que existe o ha existido y por qué
(causas)
Expresan fielmente realidades dadas (describir)
Orientadas hacia el presente o el pasado
Describen o explican lo que es o lo que fue
la educación es
Plantea la tesis de que la pedagogía necesita apoyarse en los resultados de otras ciencias, para deducir las consecuencias prácticas que de ellas se pueden derivar en el campo de la educación
Teorías prácticas
Una teoría práctica es siempre posible y legítima cuando puede apoyarse sobre una ciencia constituida e indiscutible, de la cual no es más que la aplicación.
Ciencias aplicadas
Es por esto que:
El papel y sentido es el de apreciar o juzgar cuáles son los medios más adecuados para orientar la acción, como las teorías médicas, políticas o militares.
se puede generar un
conflicto de:
Intolerancia
Violencia
Comunicación: la posibilidad de que el receptor des-codifique las señales, y comprenda los mensajes, pero no los acepte.
El papel y sentido es conocer y explicar la naturaleza de las cosas que fueron o están siendo. En nuestro caso: la naturaleza de ios procedimientos empleados en educación
Según DURKHEIM
establece una distinción etimológica entre dos teorías
No expresar la naturaleza de las cosas dadas, sino dirigir la acción. La pedagogía:
Es una teoría de la práctica cuyo papel y sentido es el de apreciar si los procedimientos en uso son los adecuados para alcanzar las finalidades propuestas,
o si es preciso cambiarlos por otros que se juzguen más adecuados.
No es un arte porque no es un sistema de procedimientos (o maneras de
operar) para alcanzar las finalidades de la educa ción.
No es una ciencia convencional, porque su papel no consiste en explicar la naturaleza de los procedimientos que se emplean en educación.
La manera como se:
Concibe (conocimiento)
Objeto de estudio: las
prácticas, los procesos y los sistemas educativos.
La manera como se:
Actua (campo de acción)
Objetivo: volver aptos (adaptar) los individuos para
vivir y convivir en sociedad
Se relacionan entre si, buscando un mismo fin
es:
es
8 LA EDUCACIÓN ES A LA PEDAGOGÍA COMO LA PRÁCTICA ES A LA TEORÍA
son componentes que:
Teorica
Práctica
construcción discursiva a partir de una reflexión consciente sobre las políticas, las prácticas, los procesos, o las finalidades de las instituciones o de los sistemas educativos.
Es la acción de educar
De conciencia reflexiva
Consiente e inconsiente
Continua
Intermitente
es una acción
7 EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN ES DIFERENTE DEL CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
Educación
Pedagogía
Es la
la educación aparece como un medio para volver apta a la generación joven, en relación con su medio ambiente
Sistema
un sistema de actores que realizan prácticas educativas, o que ejercen la actividad profesional de educar, aunque no estén directamente presentes en el aula de clase. Los componentes de este sistema son, pues, todas aquellas personas que trabajan en la educación.
Una pluralidad de elementos interrelacionados para alcanzar un mismo fin - Relación
Sistema pedagógico
Ideas o concepciones
Sistema educativo
Contenido - Infraestructura - Recursos - Currículo
6 TODAS LAS PRACTICAS EDUCATIVAS SE RELACIONAN ENTRE SI, FORMAN UN SISTEMA, SUS PARTES CONDUCEN A UN MISMO FIN
Una relación pedagógica sin importar la dimensión, es deber trabajar para una sociedad
5 Todas las prácticas educativas, cualesquiera que ellas sean, son modalidades diversas de esta relación fundamental
La relación puede ser según:
Pero lo que nos importa más destacar es que, teniendo en cuenta lo anterior, toda forma de relación social es una relación pedagógica, y por consiguiente: un proceso de comunicación que puede acontecer tranquilamente, o puede tomar los visos de la tensión y del conflicto
Lla ubicación social de los destinatarios
Finalidades de la institución
Patronal
Política
Religiosa
Militar
Sector que administra el proceso
Privada
Pública
Modalidad
Distancia
Presencial
Duración
Permanente (un curso organizado)
Ocasional (exporadicamente - una clase, una charla, un sermon)
Termino
Docente - estudiante
Padre e hijo
Estudiante
Docente
Gestión académica
Relación con docentes
El aula
4 LA RELACIÓN PEDAGÓGICA ES MÁS UNA RELACIÓN INTERGRUPAL QUE UNA RELACIÓN INTERINDIVIDUAL
es una relación pedagógica
Es una relación intergrupal mediada por individuos
Experiencia religiosa
Experiencia intelectual
Experiencia moral
LENGUAJE
Competencias lingüísticas
El lenguaje traduce esas experiencias, a los códigos de comuni cación propios de la cultura en que nacemos y vivimos. Por medio de esta traducción se hace posible comunicar las experiencias individuales a los otros y generar un intercambio de experiencias
Es transmitir / compartir experiencias de forma simbólica o cultural
Ausencia de políticas educativas
No hay disponibilidad de recursos
3 LA EDUCACIÓN ES UN PROCESO DE COMUNICACIÓN ENTRE DOS GENERACIONES
El maestro se enfrenta a:
Inestabilidad laboral
* Contratos (horas, terminos)
* Seguridad social
Desequilibrio salarial
No hay tiempo para actualizarse
Sobre carga laboral: multifacetico
La profesión docente no tiene el reconocimiento social y profesional ante la sociedad que merece
La sociedad civil y el Estado buscar y crear las condiciones para que esta profesión pueda ser ejercida con dignidad y con orgullo.
Toda persona, proveniente de cualquier sector social, puede aspirar a la dignidad del magisterio
Una cultura específica:
Cultura pedagógica
Entendido como un sistema complejo de discursos teóricos y políticos sobre el ser humano y sus condiciones de existencia, relacionadas con representaciones, valoraciones, actitudes y disposiciones requeridas para que un maestro:
- Pueda ejercer, con idoneidad e inteligencia, su práctica profesional, en contextos específicos.
- Pueda construir y alimentar permanentemente su identidad profesional
es decir
Hacer inmersión en una cultura, adaptándose a la época e interpretar que hay un cambio constante en el modo de actuyar y de pensar por parte de la sociedad
La formación es un proceso lento y prolongado. El formarse como pedagogo, implica toda una dedicación no solo académica disciplinar, sino también la experiencia
Crear con una identidad profesional específica DOCENTE -- no es una vocación, por ende una IDENTIDAD SOCIAL
Es un deseo, el querer ser docente y querer aportar a la sociedad su valioso trabajo
Acompañar esta vivencia de pertenencia con una carga emocional, positiva o negativa.
Incluir en la definición de sí mismo su conciencia de pertenencia a un grupo específico
es importante
Por que se produce una identidad profesional
Abarca un proceso de transición hacia la excelencia académica, reafirmando la identidad institucional, dentro de un clima propicio para el cultivo de la reflexión, los hábitos y el estilo pedagógicos.
Que la nación cuente con espacios especializados para educar educadores es algo puesto fuera de toda discusión
Que se genera cambios en la forma de los
procesos puestos en marcha, para alcanzar las metas perseguidas (Educación - Sociedad)
¿QUÉ ES PEDAGOGÍA?
25 TESIS ELEMENTALES PERO FUNDAMENTALES
Rafael Ávila Penagos
Presentado por Diego López M.
Maestría en Educación
Seminario Investigación Teorías Pedagógicas
2 CONDICIONES SOCIO-ECONÓMICAS
1 CONDICIONES SOCIO - CULTURALES
Reforma y formación de maestros
9 LA PEDAGOGÍA ES UNA TEORÍA DE LA PRÁCTICA CUYO PAPEL Y SENTIDO ES ORIENTAR LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Aportar elementos de juicio para la creación de un consenso sobre la "manera como
entendemos que debería formarse un pedagogo"
