door линь лимэй 5 jaren geleden
270
Meer zoals dit
Владение юридической терминологией. Оценивается степень владения юридической терминологией, научная корректность и точность юридических фактов и их соответствие приведенным в задании теоретическим положениям.
Логика исследования. Оценивается: способность автора выделить причинно-следственные связи; умение переходить от частного к общему или от общего к частному, должна прослеживаться четкая последовательность.
Выражение собственной позиции. Новизна и авторский подход к решению кейса. Решение должно отражать собственное мнение автора, анализ состояния существующих нормативных правовых актов и влияния международных норм, касающихся сферы уголовного процесса, на решение проблемных вопросов. Иллюстрация своих мыслей. Теоретические аргументы подкрепляются соответствующими фактами из правоприменительной практики.
Умение делать выводы. Выводы опираются на основополагающие по кейсу факты и должны быть обоснованными, вытекать из приведенных аргументов.
Умение анализировать. Грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов. Отсутствуют фактические ошибки (сведения в кейсе и в решении совпадают, не искажены), детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные. Факты отделяются от мнения.
Содержание решения должно быть структурировано (краткий ответ, аргументация, выводы). Студент должен уметь сформулировать, ясно и последовательно изложить материал.
Полнота и правильность ответа.Недопустимы грубые ошибки в знаниях о принципах уголовного процесса, процессуальном положении участников, сроках и общих условиях расследования.
Требования к учебному кейсу
1) Цель - формирование компетенций
2) Концепция и теория предлагаются изначально
3)Предоставляется весь объем первичной и вторичной информации
4)Этап принятия решения предполагается изначально и должен быть решен к определенному сроку
5) Характеристика обстоятельств раскрывается в содержании кейса
6) предполагает постановку вопросов к обсуждению
Структура кейсов
1. Формирование дидактических целей кейса.
2. Определение проблемной ситуации.
3. Построение программной карты кейса.
4. Поиск институциональной системы.
5. Сбор информации.
6. Построение или выбор модели ситуации.
7. Выбор жанра кейса.
8. Написание текста кейса.
9. Диагностика правильности и эффективности кейса.
10. Подготовка окончательного варианта кейса.
11. Внедрение кейса в практику обучения.
12. Подготовка методических рекомендаций по использованию кейса.
общее состояние дел в компании, ее слабые и сильные стороны
«Маленькие наброски», содержащие от одной до десяти страниц текста и одну-две страницы приложений, которые знакомят только с ключевыми понятиями, где при анализе необходимо использовать собственные знания.
Первооткрывательский кейс по объему материала могут быть самыми разными. Здесь важен не правильный ответ, а способность к нестандартному мышлению и выдвижению креативных идей.
Неструктурированный кейс представляют собой материал с большим количеством данных. Это объемное задание, изложение которого может занимать до 50 страниц, а работа над анализом продолжаться до 20 часов. Предназначен для оценки стиля и скорости мышления, умения отделить главное от второстепенного, выяснения навыков работы в определенной области. Предполагается несколько вариантов правильных решений.
Строгий или структурированный кейс представляет собой краткое и точное изложение ситуации с использованием конкретных цифр и данных. Для его решения существует одно, максимум два правильных ответа. Предназначен для оценки знания или умения использовать одну формулу, навык, методику в определенной области знаний.
