EDUCACION INCLUSIVA Acompañamiento a las Instituciones Educativas

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OBJETIVOS DEL MAIS

door July Alexandra Gonzalez

TEORIA DE LAS RELACIONES HUMANAS

door ana villa

Los enfoques curriculares son el énfasis teórico que se adopta un sistema educativo y los elementos que constituyen el currículo.

door Moi Villalobos

Sistema de informacion

door Christian Camilo Laguna Garzón

EDUCACION INCLUSIVA Acompañamiento a las Instituciones Educativas

¿CUALES SON LOS MINIMOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA REALIZAR EL ACOMPAÑAMIENTO INSTITUCIONAL?

Recomendaciones: A nivel transversal

Todo el equipo de asesores que hagan el trabajo de campo cuente con el mismo enfoque conceptual y pedagógico.

El reto de fortalecer una institución desde el modelo de educación inclusiva implica la articulación de todos los actores e instancias institucionales.

El proceso de resignificación de los documentos estratégicos debe ser realizado con suficiente tiempo para garantizar que no se convierta en una obligación con tareas aisladas.

Es necesario que todas las acciones inclusivas se vinculen al Plan de Mejoramiento Institucional

identificar el nivel de desarrollo de cada institución educativa a partir de los resultados de herramientas como los indicadores de inclusión, o autoevaluación.

¿CÓMO SE IMPLEMENTA UN PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS?

Creación de microcentros. Son espacios de tertulias pedagógicas entre docentes y directivos, donde se intercambian saberes y se aprenden didácticas y estrategias que permiten dinamizar las clases y brindar una atención adecuada a la diversidad.

Elaboración del muro inclusivo El muro inclusivo es reconocido por la comunidad educativa como aquel espacio creativo en donde se exponen los trabajos, saberes, reflexiones de los estudiantes de diversas materias, acompañado por los docentes que promueven la actualización de este espacio con herramientas escolares que entregan a los estudiantes.

Prácticas pedagógicas y didácticas flexibles. En general, se denominan prácticas pedagógicas flexibles a aquellas que utilizan diversas estrategias para promover el aprendizaje de los estudiantes que presentan dificultades al momento de aprender

PRÁCTICAS INCLUSIVAS: Fortalecimiento de la práctica pedagógica. El Índice de Inclusión (2000) referencia que esta dimensión se refiere a que las prácticas educativas reflejen la cultura y las políticas inclusivas de la escuela

Caracterización se refiere a la descripción de las características de los estudiantes, relacionadas con sus formas de aprender y de relacionarse, y el reconocimiento de variables frente a las cuales responden de una manera en particular.

CULTURA INCLUSIVA "La identidad es el conjunto de rasgos propios que caracterizan a un establecimiento educativo y que lo diferencian de los demás.”

Toma de conciencia Las actividades de toma de conciencia están dirigidas a cambiar imaginarios acerca de la inclusión, la educación inclusiva y la discapacidad, con el fin de fortalecer una cultura institucional, orientada al reconocimiento de la diversidad y el respeto por la diferencia.

POLITICAS INCLUSIVAS Asegurar que la inclusión sea el centro del desarrollo de la escuela, permeando todas las políticas, para que mejore el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.

Revisión de documentos estratégicos

Se realiza en las instituciones educativas tiene como fin dejar capacidad institucional instalada mediante el fortalecimiento de toda su plataforma estratégica, incluyendo el Proyecto Educativo Institucional – PEI, el Manual de Convivencia, el Plan de Estudio y el Sistema Integrado de Evaluación - SIE.

Índices de Inclusión en la Educación Inicial, Básica, Media y Superior

Índice de Inclusión en Educación Superior.

Índice de Inclusión para la Educación Preescolar, Básica y Media.

Índice de inclusión para la Educación Inicial - INCLUDE

NASLY MARLEN ALARCON GUZMAN CAT CAJAMARCA

ACOMPAÑAMIENTO INSTITUCIONAL

Premisas para el desarrollo del acompañamiento a las instituciones educativas.

Seguir, evaluar y ajustar las acciones de mejoramiento continuo.

Implementar el plan de acción o las acciones de mejoramiento planteadas:

planificar el proceso

Identificar en la oferta educativa las fortalezas, barreras y oportunidades para atender con pertinencia, calidad y equidad a toda la población

Conocer la percepción de la comunidad educativa frente a la inclusión.

Identificar la población que se encuentra en situación de exclusión o mayor vulnerabilidad:

Identificar la diversidad presente en el centro o institución

Visión institucional, es necesario que ésta sea común y compartida con toda la comunidad educativa.

PRACTICAS Actividades en el aula y extraescolares alienten la participación de todos los estudiantes y tengan en cuenta los conocimientos y experiencias que han adquirido, dentro y fuera de la escuela

POLITICAS converjan la calidad y la equidad; de modo que estas se orienten a desarrollar una escuela para todos.

CULTURA Construir una comunidad educativa fortalecida en valores inclusivos, permitiendo crear ambientes seguros, acogedores, colaboradores y estimulantes.

acercamiento a la transformación cultural que viven las IE.

¿QUE SE ESPERA DE UNA INSTITUCION QUE PARTICIPA DE ESTE COMPONENTE?

La comunidad educativa trabaje conjuntamente, se empodere y haga alianzas para responder a las necesidades de la población.

OBJETIVO DEL COMPONENTE

Generar capacidades de acción en la comunidad educativa, transformación y fortalecimiento institucional.

IMPORTANCIA DEL COMPONENTE

Fortalecer las IE en acciones y estrategias para una educación de calidad y equidad para todos.