ESCUELAS, COMPLI CI DAD Y FUENTES DE LA VI OLENCI A
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LA JUSTICI A SISTEMI CA
La justicia sistémica exigiría unos cambios
de actitud en todos los ámbitos de la
educación y un compromiso por parte de
los profesionales de la escuela. El proceso
de pensar de nuevo las estructuras de la
escuela debería ser, necesariamente, un
proceso colectivo.
Si las escuelas tienen que
desarrollar todo un potencial como
catalizadores en la creación de una
sociedad más igual, hay que abordar el
problema de la violencia educativa
sistémica
La violencia sistém ica se lleva a cabo
m ediante una progresión de supuestos que
em piezan con la creencia de que es posible
estandarizar a los alum nos, sus
capacidades y sus expectativas.
LOS MALOSTRATOS
Conlleva también el uso
de un sistema de calificaciones que alienta
la competencia, y de una pedagogía
excluyente para reducir en los niños el
sentido del yo y degradar por omisión las
culturas y las tradiciones de aquellos que
son los otros”
La complicidad de la escuela permite que la
violencia sistémica de la deshumanización
y la estratificación continúen.
LA DESHUMANI ZACI ON
La deshumanización se encuentra también
en la separación entre el desarrollo
cognitivo y el afectivo, y en las estructuras
burocráticas con las que se pretende
mantener a los estudiantes -en su sitio».
El resultado es
la violencia del "sentido común", la
violencia que se acepta porque se esconde
detrás de la "trivialidad de las acciones y
las prácticas normales y ordinarias que [ la]
hacen invisible"
Con la
expectativa de que todos los alum nos de
una edad similar deben y pueden aprender
las mismas cosas
LAS FUENTES DE LA VI OLENCI A
Veces el objetivo de la
violencia son los profesores y los
administradores
la pedagogía excluyente y el castigo
im piden el aprendizaje y tam bién
pueden favorecer un clim a de violencia
REFLEXI ONES SORE EL CASTI GO
EN LA ESCUELA
El sistema escolar ha servido para erradicar
el amor que sentía por el aprendizaje y el
orgullo por m i trabajo y por m i m ismo
Muchas veces los estudiantes se quejaban
del carácter público del castigo, m ás que
del propio castigo
Sólo aquellos que son
víctimas de este tipo de actos y permiten
que sigan produciéndose de forma impune
corren el peligro, como consecuencia de
ello, de destruir las vidas de otras
personas
EL CONTROL
el castigo, sea físico
o de cualquier otro carácter, sigue siendo
un aspecto importante de la educación
El artículo 43 dispone que:
Cualquier m aestro, padre o m adre o
persona que le sustituya, tiene derecho a
em plear la fuerza para corregir a un
alumno o a un hijo, según el caso, que
este a su cuidado
Las
autoridades escolares tienen derecho a
“corregir” a los alumnos -aunque esa
corrección suponga una violencia física
POR TU PROPI O BI EN: EL CASTI GO
Es obligación de los
maestros preservar un entorno de
aprendizaje seguro, y esto suele significar
que el conflicto entre profesor y alum no se
resuelva mediante el castigo y otros
instrum entos de control auspiciados por la
adm nistración
Muchos de los castigos pretenden imponer
la obediencia; en el niño, por medio del
castigo que se le impone; en los demás,
mediante el ejemplo
UNA CUESTI ON DE OBEDI ENCIA
Tal vez se
trate de un niño dotado pero reticente, o
de un niño autista m al diagnosticado, pero
el caso es que muchos niños no cuentan
con la protección que supone la amenaza
de la intervención de los padres. Cuando
las víctimas de la violencia sistémica son
estos niños, no tienen a quien les defienda
de sus daños.
Los intentos por mantener el
control suponen muchas veces un mal uso
y un abuso del poder del profesor como
guardián de la puerta que da acceso al
éxito
Cuestionar las
acciones autoritarias y a comprender la
dinámica de las relaciones que se basan en
el poder.
EL ABANDONO DE LO AFECTI VO
El olvido del aspecto afectivo agrava
tam bién de otras maneras los problem as
de m alos tratos. Los niños buscan ayuda y
protección en los adultos.
Este cultivo del
cinismo, aunque se pretende que tiene su
valor para los negocios, no produce unos
individuos equilibrados, capaces de sacar
provecho de sus relaciones con los demas.
En la base de nuestros sistemas educativos
actuales esta el supuesto de que los
alumnos pueden centrar la mente en el
material que se debe aprender, sin tener
que emplear en ello las partes afectivas del
cerebro. La separación de lo cognitivo y lo
afectivo es agraviante en tres sentidos.
LA BÚSQUEDA DEL - YO SIGNI FI CATI VO: LA PEDAGOGÍ A
Las prácticas docentes,
los sistemas de evaluación, las relaciones
de poder y las cuestiones de equidad
El conocimiento esta separado del
individuo, que el aprendizaje es impersonal
y que los resultados del aprendizaje son
reproducibles de forma similar en grupos
grandes de niños.
Los profesores continúan “hablando sobre
la realidad com o si fuera inm óvil, estática,
com partimentada y predecible”
¿QUE ES LO NORMAL?
Los estudiantes que no son clasificados de
"diferentes" y siguen en las clases como
alumnos «normales- no tienen la garantía
de que vayan a librarse de subvaloraciones
sistémicas
el desarrollo conduce al em pleo de
etiquetas para identificar a aquellos
alumnos que no avanzan a ese ritmo
El carácter obligatorio de la escolarización y
el empleo de grupos de alumnos agrupados
por la edad parten de la suposición de que
los niños de una m isma edad son capaces
de aprender las mism as cosas y de que
compartirán unos mism os intereses y unas
mism as capacidades
LA PARCI ALI DAD CULTURAL
Los alum nos menos
favorecidos lo son mucho más por el hecho
de que las expectativas que los profesores tienen sobre su éxito o su fracaso influyen en ellos mucho más que en los alum nos privilegiados, que tienen más probabilidades de verse influidos por las expectativas de sus padres
incluyen aquellos
conceptos que se articulan en los
programas de los cursos que reflejan y
perpetúan sin darse cuenta los sesgos que
ya están presentes en nuestros sistemas
escolares
Who is the person you like the least?
Type in the answer.
celebritypoliticianrelativeacquaintanceneighbor
La prueba estaba concebida para clasificar
a los soldados -para determinar los rangos
y las tareas adecuadas para los nuevos
reclutas.
Who is the best person in the world for you? Type in the answer.
motherfathergrandfathersisterbrothergrandmotherbest friend
LAS PRUEBAS ESTANDARI ZADAS
Las pruebas estandarizadas son parciales
también porque deben realizarse en un
tiempo determinado, lo cual constituye un
medio para distinguir la inteligencia
What is the worst book you read?
Type in the title.
insertas necesariamente en un
m arco cultural de referencia
What food you dislike the most?
LA COMPLI CI DAD
la violencia sistémica
What is your favorite food?
se encuentra en
cualquier práctica institucionalizada que
afecte desfavorable ente a los estudiantes
alienta a los privilegiados a suponer que las
desigualdades existen por culpa de
aquellos.
a veces toma la forma
de conocimiento colonizado, es decir, la
aceptación de un conjunto de currículos
predeterminados que refleja la historia
afecta a todos los alumnos
integre a los grupos tradicional ente excluidos
capacitación social y de uno mismo
