eskola inklusiboa

Meer zoals dit

HEZKUNTZA LEGEAK ESPAINIAN

door GARAZI YOLDI

Irakasle funtzio.

door Inma ruiz

moduluko mindomoa

door egonzalez129@ikasle.ehu.e e

MAL

door erika berganzo

Eskola inklusiboa

Hezkuntza laguntza berezia behar duten ikasleak

Desberdintasun sozialeko egoeran dauden ikasleak

Eskolako ibilbide edo baldintza pertsonal bereziak dituzten ikasleak

Motibaziorik ez, ez zaie ezer axola, jarrera uzkurra izatea... jokabide mota daukaten ikasleak

Adimen urritasunik izan ez arren, eskolan porrot egiten duten ikasleak

Haurtzaroan babesik eduki ez izanarekin lotutako beste egoera batzuk: abandonua, zabarkeria, afekturik ez izana...

Bere kultura nortasunaren aintzatespenik ez duten gazteak

Portaera arazoak dituzten ikasleak

Hezkuntza-sistemari OHI baino beranduago sartu diren ikasleak

Gaitasun handiko ikasleak

Adimen maila altua

Errendimendu akademiko ona edo txarra

Ikasteko potentzial ona

Sormen maila altuak

Ikasteko zailtasunak dituzten ikasleak

Atentzio defizita duten ikasleak

Mugako adimen gaitasuna duten ikasleak

Ikasteko aparteko zailtasunak dituzten ikasleak

Hezkuntza premia bereziak dituzten ikasleak

Portaera nahasmendu larriak

Ahalmen urritasuna

Hezkuntza inklusiboaren hasiera

(2020) Europar batasuna

Helburua eskola uzten dutenen ehunekoa gutxitzea

(2010) (Hezkuntza eta prestakuntza Europan)

Hezkuntza-helburu zehaztu ziren, eta horietako batzuek espresuki egiten diete erreferentzia desabantaila-egoeran dauden ikasleei

Gizarte-maila apaleko ikasleei, premia bereziak dituztenei, eskola behar baino lehenago uzten dutenei eta ikasle helduei

(2007) Lisboako ituna

Pertsona guztientzako eskola berdintasunaren eta parekotasunaren printzipio demokratiko bat

"Politika eta ekintzak zehaztu eta gauzatzeko lanetan, sexua, arraza edo jatorri etnikoa, erlijioa edo uste sendoak, ezgaitasuna, adina edo sexu-joera arrazoi dituen bereizkeria ororen kontra borrokatzen ahaleginduko da Batasuna"

(1994) Salamancako deklarazioak

Deklarazio horretan azpimarratu zen

Ezinbestekoa dela haur, gazte eta heldu guztiak hezkuntza-sistema berean heztea, hezkuntza-premia bereziak izan edo ez, eta inklusioak izan behar duela guztiontzako hezkuntza eraikitzeko politikaren eta jardunaren gidari

Hezkuntza bereziaren norabidea aldatu zuen

(1990) UNESCOk nazioarteko foro bat egin zuen Jomtien hirian (Tailandia)

Pertsona guztientzako hezkuntza baten aldeko konpromisoa hartu zuten bertan

Hezkuntzaren arloko jarraibideak ezarri zituzten eta inklusioaren ideia mahaigaineratu zuten lehenengo aldiz

(1987) Batzorde bat eratu zen, egitamua lehenengo aldiz aztertzeko

Batzorde horrek “Eskola Muinbakarra eta Integratzailea" deritzon txostenean jaso zituen egindako lanaren emaitzak eta aholkuak

(1982) Euskal Herriko Hezkuntza Berezirako Egitamua izan zen abiapuntua

Egitamu hark abian jarritako ekimenei esker, hezkuntza gero eta inklusiboago bilakatu da

Informazio gehigarria

Web orria

Anistasunari erantzuteko plan estrategikoa

Unesco

Revista educacion inclusiva

Bideoak

Bereiztu beharrekoa

Integrazioa

Talde minoritario bat talde handian integratu behar dela, bere ezaugarri pertsonalak galduz, eta ahal den ehinean talde handiaren ezaugarriak bereganatuz, ahalik eta berdintsuen bihurtuz

Inklusiboa

Eskola inklusiboa guztiontzat den kalitatezko eskola bat da, bazterketarik egiten ez duena

Plan estrategikoa

Planaren ebaluazioa

Zenbait batzorde osatzen dira plana ebaluatzeko

Jarraipen batzordeak

Batzorde Teknikoko kideak eta hezkuntza-arloko gizarte-eragileak (irakasleak, ikasleen gurasoen federazioak, erakundeak...) izango dira batzordekide

3. Urtean behin sektorekako txostenak egitea planaren bilakaera ebaluatzeko eta batzorde teknikoari hobekuntza-proposamenak helarazteko

2. Planean parte hartzen duten gizarte-sektoreen proposamenakbiltzea

1. Planaren bilakaeraren berri ematea

Batzorde teknikoa

Nortzuk osatu?

Hezkuntza Saileko Hezkuntza Premia Berezien Zerbitzu burua. Hezkuntza Saileko Ikuskaritza Nagusiko ordezkari bat, Hezkuntza Berriztatzeko Programaren lurralde-arduradunak, ISEI-IVEIko teknikari bat eta Berritzegune Nagusiko Eskola Inklusiboa Programaren arduradun bat

3. Irakas Sistema Ebaluatu eta Ikertzeko Erakundeak (ISEI-IVEI) hezkuntza-sistemaren zer alderdi aztertu beharko lituzkeen proposatzea Batzorde Zuzentzaileari. Aztertu beharreko alderdiak Plan Estrategiko honen eraginpean dauden alderdiak izango dira

2. Urteko memoria egitea. Memoria horretan, planaren aurrerabideari buruzko datu esanguratsuenak bilduko dituzte, planaren jarraipena eta ebaluazioa egiteko

1. Ebaluazio-prozesua diseinatzea, planifikatzea eta antolatzea

Batzorde zuzentzailea

Nortzuk osatu ?

Hezkuntzako sailburuordeak, Hezkuntza Berriztatzeko zuzendariak, ikuskari nagusiak, ISEI-IVEIko eta Berritzegune Nagusiko zuzendariak

Funtzioak

1. Plan hau abian jartzen dela eta behar bezala gauzatzen dela bermatzea, eta ebaluazioak egiteko eta esku hartzeko estrategiak ezartzea

Euskal eskola inklusiboa garatzeko heburuak

6.- Hezkuntza-sistemaren maila guztietan, ikasleei ematen zaien laguntza beste modu batean antolatzea eta kudeatzea, eskola inklusiboaren printzipioak kontuan hartuta

5.- Familiek eta komunitateak ikastetxeetan parte hartzea sustatzea, eta sareak sortzea eragileen eta erakundeen lana berariaz eta sistematikoki koordinatzeko

4.- Ezagutza, ikerketa eta ebaluazio pedagogikoa eskura jartzea, izan ere, baliagarria da irakasleen gaitasunak hobetzeko eta praktika berritzaile, eraginkor eta inklusiboak garatzeko, kalitatezko hezkuntza eskaintzeko

3.- Gizabanakoaren gaitasunak lantzeari lehentasuna ematea ikasleak eskola-sisteman sartzen direnean eta hezkuntza etapa batetik bestera igarotzerakoan, ikasle guztiek arrakasta lortu ahal izateko

2.- Ikastetxeak aldaketa-eragile bihurtzea hezkuntza eta curriculum proiektuen bidez, eta ikasgelako jarduerak prestatzerakoan inklusio-ikuspegia kontuan hartzea

1.- Kultura, politika eta jarduera inklusiboak sustatzea euskal hezkuntza-sistemaren arlo guztietan

Euskal eskola inklusiboa

Ikuspegia

2016rako helburuak

Giza baliabideak eta baliabide materialak emango dira erabateko inklusioa lortzeko eta ikasleek eskola-arrakasta izateko

Familiek modu aktiboan parte hartuko dute hezkuntza komunitatean

Langileek eta eskolako nahiz eskolaz kanpoko laguntza-zerbitzuek tresnak izango dituzte ikasle guztiek ikasi eta parte har dezaten.

Ikasleen gaitasunetan sinetsiko dute, eta lan egingo dute ikasleek oinarrizko gaitasunak eta haien gaitasunekin bat datozen helburuak lor ditzaten

Ikasle guztiak, eta bazterketa pairatzeko aukera gehien dituztenak batez ere, eskolatzeko eta guztiek ikasteko eta parte hartzeko aukera ematen duten irizpideei emango zaie lehentasun

Hezkuntza-sisteman erantzukizun-postuak betetzen dituztenek protokoloak eta tresnak izango dituzte erabakiak inklusio-irizpideen arabera hartzeko

Eginkizuna

Oinarrituta

Justizian

Zuzentasunean

Berdintasunean

Balio inklusiboak landu behar dituzte

Hezkuntza administrazio eragileak

Komunitate

Familia

Irakasle

Ikasle

Eraiki behar dugun eskola komunitatea

Ikasleen gaitasun eta ahalmen guztiak balioetsi behar ditu

Abegikorra, laguntzailea eta bizigarria izan behar da

Egoera

AHULEZIAK

Ahuleziei dagokienez, hezkuntza-sisteman eta gizartean dauden oztopoak aipatuko ditugu. Oztopo horiek geldiarazi egiten dute hezkuntza-sistema inklusiboa eraikitzeko prozesua.

INDARGUNEAK

Indarguneei dagokienez, euskal hezkuntza-sistemari aurrera egiten lagundu dioten elementu positiboak dauzkagu. Elementu horiei esker, zailtasunak dituzten ikasleek integrazio eta inklusio handiagoa dute hezkuntzan