Estructura de las instituciones educativas
1. Organizacional. Desde donde se comprende que las instituciones educativas
son organismos vivos en constante interacción con su entorno.
2. Antropológico. En este enfoque se considera que las instituciones educativas
son espacios que están en constante interacción con el sistema político, social
y cultural del contexto donde se encuentran inmersas.
El POA es la principal herramienta de planeación de los colegios con la cual se hace la programación anual de las actividades estratégicas definidas para el cumplimiento de la política y los objetivos establecidos en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Su construcción debe ser participativa y concertada con todos los miembros de la comunidad.
En los colegios permite orientar, consolidar y realizar el seguimiento de los objetivos, las actividades y las metas que se realizarán durante un año, acordadas en el ejercicio de presupuestos participativos.
SIEE : En consecuencia crear, plantear, definir y adoptar un Sistema Institucional de Evaluación y en la formulación de criterios de evaluación en cada una de las áreas, establecer los desempeños que deben desarrollar los estudiantes durante el período o el año lectivo, y establecer las actividades de nivelación para los estudiantes cuando presentan dificultades en estos desempeños definidos y en su aprendizaje en general.
Dentro de este se formulan los
criterios de evaluación en
cada una de las áreas y se
establecen los desempeños
que deben desarrollar los
estudiantes durante el período
o el año lectivo, y establece
las actividades de nivelación
Se le otorga la facultad a los
establecimientos educativos
para definir el Sistema
Institucional de Evaluación de
los estudiantes.
Le otorgó la
autonomía escolar a las
instituciones en cuanto a la
organización de las áreas
fundamentales, inclusión de
asignaturas optativas, ajuste
del Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
Ley 115 de educación
de 1994
Condiciones de
permanencia del
alumno en el
plante
El reglamento
interno de la
institución
educativa.
Faltas graves y
proceso.
Derechos y
obligaciones de la
comunidad
educativa
a) La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área
y las correspondientes actividades o experiencias pedagógicas.
b) La distribución del tiempo, las secuencias didácticas del grado y período.
c) Los logros, las competencias y los conocimientos que deben alcanzar y adquirir al
finalizar en cada área y grado.
d) El diseño general del Plan de Ajustes Razonables (PIAR) para la atención a
personas con discapacidad.
e) La metodología en cada una de las áreas, (didácticas generales y didácticas
específicas) señalando el uso del material didáctico, textos escolares,
laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa, recursos adaptados
que permitan disminuir o quitar las barreras de acceso a la información.
f) Indicadores de desempeño y metas de aprendizaje
-Directiva.
-Académica.
-Comunitaria.
-Administrativa.
-Financiera.
La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales y regionales
Desde la normatividad en Colombia, el PEI en la Ley 115 de
1994 es entendido como:
“La carta de navegación de las escuelas y colegios, en donde se especifican entre otros (…) los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y
didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión” (p.5).
¿Quiénes participan en la construcción del PEI?
En la construcción y modificaciones del PEI participa toda la Toda la comunidad educativa. Desde los estudiantes de preescolar, básica y media hasta los docentes, directivos y padres de familia.
PEI -
Decreto 1860
de 1994
consejo directivo, consejo académico, consejo de estudiantes y consejo de padres de familia. Los consejos de estudiantes son conformados por representantes de cada grupo de grado.
Debe tener en cuenta los fines y principios,
evidenciando flexibilización, ajustes, acciones
afirmativas y evaluables desde las metas de
aprendizaje.
Desde lo concreto en relación con los estándares o
lineamientos del Ministerio de Educación Nacional en
cualquier modalidad de educación y nivel.
Debe responder a situaciones y necesidades del
entorno local o regional
Las condiciones sociales, económicas y
culturales .
