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un nivel general que establece prioridades y competencias entre los miembros del equipo, denominado divergente, en el que se enumera las posibles cuestiones a considerar haciendo un repaso detallado del origen de tales cuestiones o problemas, del tratamiento y los procesos y de las metas fijadas.

Finalidades de la evaluación según ámbitos

Tradicionalmente, la evaluación se ha venido aplicando casi con exclusividad al rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a conceptos, hechos principios, etc., adquiridos por ellos en los procesos de enseñanza. A partir de los años sesenta, la evaluación se ha extendido a otros ámbitos educativos: actitudes, destrezas, programas educativos, materiales curriculares didácticos, la práctica docente, los centros escolares, el sistema educativo en su conjunto y la propia evaluación.

Ámbito de la condición física-salud

La posibilidad de tratar matemáticamente la información.

– Una actuación integrada en el proceso de entrenamiento para la salud.

Una intervención que se puede realizar en cualquier momento del proceso: al inicio, durante o al final.

La obtención de información numérica o cualitativa.

Hacia una evaluación de la Educación Física acorde con la Reforma

• Conocer, analizar y refiexionar sobre los planteamientos existentes actualmente sobre evaluación en Educación Física.

Explicitar los paradigmas y planteamientos físico-motrices y pedagógicos que subyacen bajo cada sistema de evaluación en EF

• Sobre la acientificidad del proceso y su imposibilidad de aplicación sobre objetivos complejos.

La mayor parte de los tests aplicados en la EF Escolar provienen de dos grandes campos del conocimiento, ambos muy cercanos a las ciencias biomédicas (sobre todo de los marcos de pensamiento y racionalidad que hay tras su aplicación): el rendimiento deportivo y la antropometría.

• Realizar un analisis crítico de las altemativas que emergen, y buscar, diseñar y comprobar, sistemas e instrumentos de evaluación en EF que se adapten a nuestros planteamientos y convicciones educativas.

Evaluación del proceso frente a evaluación del producto

Evaluación del sistema de evaluación (metaevaluación).

3. Evaluación de la realización misma (coherencia entre la situación didáctica prevista y la realizada, comportamientos del profesor y de los alumnos durante la clase

l. Evaluación de la adecuación de los objetivos.

2. Evaluación de las situaciones de la acción didáctica (contenidos, actividades, estilos de enseñanza

PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

PROBLEMÁTIZACION

Los modelos de evaluación

c) Los comportamientos observables son frecuentemente indicadores simbólicos de procesos internos y de aprendizajes complejos no directa ni mecánicamente deducibles desde las manifestaciones externas.

b) Se sacrifica la evaluación formativa, la que puede dar información para reorientar el proceso en desarrollo, en aras de la evaluación sumativa.

a) Los cambios en el comportamiento no pueden medirse de forma tan precisa como para permitir juicios válidos.

La evaluación centrada en los objetivos

Finalmente, es fundamental tomar en consideración la Evaluación centrada en Objetivos, estableciendo como norte el aprendizaje significativo del estudiante; porque definitivamente en el proceso evaluativo lo importante no es colocar una nota, sino que el escolar construya su propio saber, recalcando contenidos que sean de su utilidad y permanezcan en su memoria a largo plazo.

La evaluación como medida. Las teorías fa doria listas. Medición del cuerpo

Otra posición señala a la evaluación como una herramienta para la rendición de cuentas. El concepto no es solo rendir cuentas de los aciertos y desaciertos de un plan o programa de estudios o del desempeño profesional, sino también recibir retroalimentación para el mejoramiento académico y personal tanto del personal docente como de la población estudiantil

Del concepto evaluación de la Educación Física y el Deporte

Antes de prescribir un plan de actividad física en el contexto de un tratamiento de adelgazamiento es esencial llevar a cabo una evaluación de la condición física del paciente, especialmente en lo que se refiere al ámbito cardiovascular y respiratorio, ya que está directamente relacionado con el gasto de energía.

La observación del cuerpo. Observación de los comportamientos

La evaluación orientada a la toma de decisiones

Esta evaluación orientada a la toma de decisiones corresponde a una concepción educativa humanista-interpretativa, centrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de servir como instrumento de regulación que permita aprendizajes significativos en los estudiantes

El planteamiento de nuevos objetivos en función de los resultados de evaluación.

La posibilidad de comparar el resultado con resultados obtenidos por individuos semejantes en edad y sexo para comprobar su evolución respecto a un grupo (evaluación respecto a la norma).