mapa Creditos academicos, autonomia y TIC's
Conclusiones
las universidades tiene que plantear políticas claras de cara a la integración de las TIC´s en el ambiente universitario
la tecnología a una estrategia de formación definida, que responda a la misión y a los valores de la propia universidad y a sus objetivos docentes
El estudiante del nuevo siglo debera ser conciente de la autonomia
Investigador
Convertirse en protagonista y constructor de su propio aprendizaje
Reflexivo y critico
Obstaculos como los plantea Rubia y marban 2006
Resistencia por parte del alumno
Falta de experiencia del profesorado
Limitaciones de recursos materiales
El docente es consciente de la importancia del trabajo y el
aprendizaje autónomo del estudiante para el
diseño de los cursos, las estrategias y las
actividades que potencien el aprender a aprender
la incorporación de las TIC´s han exigido cambios en el en el mundo de la educacion implementando modelos y practicas de educacion en todas sus modalidades
como
apoyo mas al trabajo presencilal
apoyo de docencia en las aulas
esto no debe redurcirse mas a la metafora de la herramienta se debe superar la vision de las TIC'Scomo mero soporte digital
Son muchos los cambios que e las TIC'S han generado a la sociedad
al punto de evidenciar el necesario
rediseño de algunas de esas estructuras
Acondicionando modelos, estándares y metodologías que permitan Utilizarse de manera remota adaptable y autonoma
Las reformas que se sugieren desde el Estado
para adecuarse a los recientes cambios del
entorno mundial,
Potencializar una profunda reflexión sobre el
currículo y el quehacer del docente
Montes y angrino2006
Presentaron los resultados investigativo acercado las TIC'S alas aulas de clases
Esto definen dos perspectivas
el modelo aprender con la tecnologia
los docentes utilizan las TIC´s para enfocar al estudiante en la solución de problemas y en el uso de capacidades avanzadas de comprensión
Conclusion
independiente del modelo que se use, la
apropiación de la tecnología por el docente es
fundamental para potenciar las actividades de
trabajo autónomo y la construcción del
conocimiento
el modelo aprender de la tecnologia
considera la tecnología como canal para transferir
la información
Colombia tiene dificultades similares a las encontradas en europa
Menor acceso a la tecnologia
Menor acceso a la tecnologia
aún así, se llevan acabo procesos de incorporación, integración y apropiación de TIC´s, con resultados diversos
Aton 2005
“Las plataformas de enseñanza y el
diseño de materiales multimedia son dos
herramientas tecnológicas didácticas
asociadas al crédito europeo
Que posibilitan
El aprendizaje autonomo y significativo
pero
formación y utilización de ambos elementos es muy bajo, dificultando con ello el proceso de implantación del crédito
europeo
los profesores con el uso de las TIC'S
Deben centrarse
Guiar el dominio dela informacion
selccionar
Tratar
La resistencia de los docentes a incorporar tecnologias se evidencia en que no utilicen
El diseño de material multimedia
Plataforma de formacion
Ante esto
La posibilidad de explotar al maximol las TIC'S se ven truncadas
El giro en el rol docente lo resaltan Márquez García, Garrido Álvarez y Moreno Martos (2006)
Basando el enfoque centrando el alumno y reconsideran las estrategias didacticas
Como lo considera Balague 2007, utilizar diversas estrategias
centradose en proyectos de innovación docente en lo que las
TIC´s juegan un papel fundamental
La importancia de los recursos tecnológicos cómo apoyo y soporte, Aunque este apoyo no bebe ir desligado a la reflexion teorica
Como lo afirmaron espinosa y otros 2006
Los profesores estarán obligados a rediseñar las
asignaturas y mejorar su competencia profesional
asistiendo a seminarios
Que les permita la modificacion de la metodologia de enseñanza aprendiaje
Deja de ser un docente
Enseñar conocimiento
Para enseñar a aprender
Informador para convertirse
Formador
Factores que dividen el papel de la tecnologia
Sigales 2004
Sitando a Bates 2004
Accesibilidad a las TIC'S
Manejo por parte de los profesores
creciente presión social para la incorporación de
dichas tecnologías
Rubia Avi y Marbán Prieto (2006)
plantean esa visión constructivista de la academia:
Los saberes tradicionales ya no son suficientes
Alertando la nesecidad que el sistema educativo forme personas capaces de general aprendices autonomos
Caminando
Hacia una nueva cultura de la enseñanza y el
aprendizaje, mucho más constructiva y en la que
las nuevas tecnologías juegan un papel clave”.
Relación entre la aplicación del Decreto
2566, el aprendizaje autónomo y la sTIC's
Proponen cambios en la educacion
estos combios plantean que no son exclusivos de las academia
Por ende los docentes etara dado por una formacion de seres autonomos capaces
Transformarlo
asimilarlo
acceder al saber
comercializacion del conocimiento
Competencias en el sector
Oportunidad para nuevos mercados
Que los estudiantes reciban las competencias necesarias para el aprendizaje continuo
procesos de formación desde los entornos convencionales hasta otros ámbitos
La universidad debe proponer una enseñanza en concordancia con el entorno, donde la información y la posibilidad de aprender son cada vez mayores,
Ante las dinámicas que el mundo impone,
como el cambio constante en la tecnología
Como lo propone medina
El aprendizaje autonomo sera aquella
Situe a los alumnos como protagonistas de su propio aprendizaje
que se apoye en una concepción abierta e interactiva
El aprendizaje que se propone no es
un acto en solitario
Como lo expresan
Garcia
Gonzales
El aprendizaje es pues, en sentido estricto, una actividad de quien aprende, pero también es un proceso vinculado a la enseñanza y, por tanto, al profesor que la desempeña”.
Para esta concepción de aprendizaje, se
necesita entonces un estudiante moduros
consciente de lo que implica ser autónomo
capaz de administrar su tiempo
Critico y reflexivo
Alvarez
la propuesta EEES
Concepcion distinta del credito
Son agregadas a las horas que el estudiante emplea en actividades
Autonomas
Independiente
Palabras de olivia 2003
el crédito representará el volumen de trabajo que cada
unidad de curso requiere en relación con el
volumen total de trabajo necesario para completar
un año de estudios
Enfoque de la propuesta de la union europea que se enfoca en una docencia
y no informadora
Se deja al lado la transmision de conocimiento
Formodora
Donde se enseña a aprender
el concepto autonomia está vigente desde antes de la expedición del decreto
Tal como lo exprea Rua 1998
El aprendizaje autonomo puede contextualizarse
de los elementos del
contexto de manera razonada, audaz y
persistente
y esta esta en plena concondancia con el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
Donde se propone una educación basada en el alumno, pasando de estar centrada en la enseñanza para centrase en el aprendizaje
Que exige un aprendizaje
reflexivo
crítico
autónomo
avance haciendo uso consciente de
sus potencialidades
El decreto 2566 atañe tanto a la educación a
distancia como a la presencial y a la
semipresencial
Cuyo objetivo final
Como lo expreso Manrique 2004
Esta autonomía debe ser el fin último de la educación, que se expresa en saber aprender a aprender
Lo implicación del concepto de
autonomía
Como lo estipula decreto en el capítulo 1, artículo 5
La metologia de educacion a distanca debe demostrar
Componentes de formacion academica
Como desarrollar las distintas areas
fomentar el desarrollo de competencias para el
aprendizaje autónomo
uso efectivo de mediaciones pedagógicas
Concepto de aprendizaje autonomo
Proposito del decrero 2566
Sintonia con los cambios del contexto mundial
Alcanzar un cambio en la educacion
contempla la autonomía como eje de la relación
entre el docente, el estudiante y el saber
Valoracion al trabajo independiente
Galeano 2004
Independiente de la movilidad y la internacionalización y del decreto
lo importante y necesario es el arribo de la modernidad y prosperidad
Contar con profesores
Atentos al aprendizaje
Innovadores
El estudiante sera
Participativo
Responsable
En supropio aprendizaje
Mas autonomo
Creativos
Como la expresa Rios rivera 2007
La universidad moderna
se basa
cantidad de segundos y minutos utilizados y no la profundidad de lo alcanzado
Centrado en el manejho rapido del tiempo
no da paso al
pensamiento
desdice del ocio,
la incorporacion del proyecto TUNING en latino america
PERO
los han entendido
como introducción de la universidad en la
comercialización, pérdida de gratuidad en la
educación
introducción de la
medida norteamericana de 48 horas/semestre por
curso y no de 64
Autonomia corricular de la universidad
Perdidad de la gratuidad
Avances
El intercambio de estudiantes
Estrategia
TUNING
Proyecto educativo europeo
el espacio de trabajo
afinar
templar
acordar
MEN respecto a los cambios de politica de educacion que vive el mundo
púntos comunes de conocimiento
permitan
Movilidad
compatibilidad
Sistema de transferencia de credito europeo
especialmente Europa
Actividad academica de los estudiantes
Se expresa en unidades denominadas creditops
Un credito equivale a 48 horas de trabajo academico del estudiante
Horas de estudio independientes
Acompañamiento del docente
Resultados
El ministerio de educacion nacional
Educacion de calidad
comenzo
Mejorar la movilidad y la transferencia de los estudiantes de la educacion nacional
Implementacon de creditos academicos
la metodogia la basaron investigaciones con experiencias relacionada se basaron en 3 faces
la aplicación del Decreto, el aprendizaje autónomo
y la incorporación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación a la educación
superior
Concepto de aprendizaje autonomo
Decreto 2566
potencializar el aprendizaje autonomo
con la aplicacion del creto 2566
TIC'S
La comunicacion
E superior
La dinamica de la socieda y las reformas
El decreto 2566 del 2003
Es necesario pra incorporar nuevas estrategias de desarrollo en el proceso enseñanza y aprendizaje
cambios en la educacion
aprendizaje
