Moderación en los foros
11. La síntesis.
10. Fomente permanentemente y a través de sus intervenciones
9. La conciliación de las diferencias
8. La motivación.
7. La dinámica de las discusiones.
6. Los halagos públicos.
5. Las respuestas del moderador.
4. El tiempo de dedicación.
3. El título de la intervención.
2. La justificación de la intervención.
1. La formulación de preguntas.
0. Punto de partida.
Moderador
Preguntas de espectro total
Subtema
Frente a identificar causas y efectos de resultados:
Frente a suposiciones, fuentes y justificación
Frente a aclaración de significados
Frente al tema
Validar perspectivas múltiples
Conducir a capas profundas de significado
Utilizar metáforas o yuxtaposiciones para hacer conexiones
Conducir al examen de hipótesis, pensamientos y creencias
Propiciar la resignificación de conceptos
Identificar suposiciones.
Abordar los asuntos desde diferentes angulos.
iodentificar suposiciones o barreras
Intenta explorar tensiones o bloqueos conceptuales
Mantener impulso de dialogo
Estrategias para profundizar el dialogo
Estrategias para afinar el dialogo
Utilizar narraciones para indicar líneas de pensamiento
Indicar conceptos potenciales abordados en el diálogo
Rescatar puntos coherentes o contradictorios
Subrayar tensiones o explorar desequilibrios
Entretejer e integrar ideas aparentemente irrelevantes
Encontrar posibles significados y sugerir la dirección del diálogo
Reconocer el interés, motivación y líneas generales de pensamiento
Ordenar las ideas según relevancia, asignando un valor a cada mensaje
Evaluar el contenido social y argumentativo de la discusión.
Identificar áreas conceptuales que precisen atención.
Centrarse en líneas que aportan a la discusión.
Ordenar las ideas según relevancia
Identificar las líneas de discusión
Radica en que posibilita a los participantes salirse del discurso formal, para centrarse en líneas productivas de discusión encaminadas a la obtención de nuevos conocimientos significativos para los objetivos de la discusión
Estrategias de pensamiento critico
El pensamiento crítico es definido como el tipo de pensamiento que se caracteriza por manejar y dominar las ideas a partir de su revisión y evaluación, para repensar lo que se entiende, se procesa y se comunica
Respeto de la autonomia
Libre expresión y autonomia
Confeccionar mensajes
Pensar y entender las intervenciones
Seguir el hilo de los diálogos
Dialogos
Pragmatico
En el se pone en juego el conocimiento de todos para construir desde distintas miradas, significados de un mismo hecho
Elaboraciones coherentes
Participación de pares
Revisiones cotidianas
Formular nuevos argumentos
Discutiendo y debatiendo sobre los mismos
Identificación de contenidos
sociales
Caracterizados por la informalidad y la necesidad de compartir asuntos gratificantes para el autor
Argumentaivo
Nacidos desde las lógicas individuales y caracterizados por la defensa de puntos de vista personales, no necesariamente confrontados con los de los demás
Planeacion del foro
Dé una contextualización clara del tema y los objetivos para que se facilite el logro de los mismos
Acompañamiento
Reglas y funciones
Definir tiempos
Objetivos claros
Instrumento o estrategia
Facillita el aprendizajer
espacio de comunicación
Fuente de consulta
permite
foro virtual
Un foro virtual es un escenario de comunicación por internet, donde se propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas
Trabajo y aprendizaje colaborativo
Espacio de socialización
Compartir documentos y otros recursos
Dialogo y comunicación
Intercambio de información
Tipologia
Sociales
Para el reconocimiento, el esparcimiento, compartir y crear vínculos
Tecnico
Para plantear y resolver grupalmente dudas relacionadas con el hardware y el software en el cual se encuentra inmerso el ambiente.
Academico
Foro Académico: Para discutir los contenidos que interesan. Es el más indicado para los diálogos argumentativos y pragmáticos. En él se facilita la orientación hacia la indagación y la reflexión sobre conceptos en discusión.
Motivación en los foros
Debates sobre casos de interés para el curso.
Trabajo por roles, donde cada estudiante o grupos de estudiantes defienden posiciones
Elaboración grupal de mapas conceptuales
Proponer hipótesis para hacer conjeturas
Lluvia de ideas para abordar temas
Grupos de discusión con moderación de un estudiante miembro del grupo
Construcción colaborativa de casos, historias, situaciones, hipótesisma
Trabajo entrevistador entrevistado
