av Antoni Bauzá 3 år siden
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Mer som dette
¿Los alumnos tendrán acceso a este esquema?
Conforme aumenta la participación en el diseño y organización por parte de los alumnos, por la edad de estos y por el conocimiento del modelo, el esquema completo puede dárseles de tal forma que puedan planificar y trabajar por anticipado en las facetas de rol y equipo.
Los alumnos tendrán acceso a un esquema más básico, en el que figure el calendario de competición y entrenamientos. y los cometidos de cada rol.
¿Como será el diseño de una temporada?
5. En la última columna se detallarán los materiales didácticos necesarios para desarrollar cada una de las sesiones.Uno de los aspectos que suele ocasionar dificultades en los docentes que implementan el MEO por primera vez es la mayor cantidad de materiales que hay que manejar con respecto a las unidades didácticas tradicionales.
4. La cuarta columnadescribe qué responsabilidades tienen quellevar acabo cada uno de los roles. Este punto es de máxima importancia para el diseño de la temporada, así como para el control de las funciones de cada rol durante las sesiones.
3. La tercera columna mostrará el esquema de la sesión, y, de forma esquemática, los contenidos a desarrollar. Este podrá estar organizado como mejor lo entendamos.
2. En la segunda columna se especifican de forma sincrética los objetivos que nos planteamos para cada una de las sesiones.
1. En la primera columna establecemos las fases y la duración de cada una de estas.
Iremos completando las columnas desde la izquierda a la derecha.
¿Qué elementos principales son necesarios para el diseño de una competición?
Esquema de enfrentamientos y responsabilidades de organización
Enfrentamiento simultáneo entre miembros de todos los equipos
Se usará con deportes como el atletismo o natación en los que compiten todos contra todos
Enfrentamientos individuales o por parejas
Se usará con deportes como el tenis o el golf. Los equipos deben tener niveles asignados a cada jugador, y estos niveles se determinarán en la fase de organización.
Equipo contra equipo
Se usará con deportes de invasión y de campo y bate, o el voleibol. Dentro de este esquema se debe tomar la decisión de si añadir subequipos o no, lo cual viene determinado por el formato de la competición y del número de jugadores que haya en cada equipo
Formato de competición
Evento
Este esquema se utiliza para deportes como el atletismo, gimnasia, en el cual hay diferentes modalidades y los enfrentamientos son entre todos los equipos
Liga regular más torneo
Si se combinan estos formatos nos encontramos con una fase regular y una fase final, que son dos aspectos importantes para el diseño de la competición con este método
Se deben tener en cuenta 4 aspectos
Máxima participación
Motivación
Permitir la preparación y la mejora de los equipos, es decir, que haya sesiones de entrenamientos entre los partidos.
Justa recompensa al trabajo bien hecho
Diseño del juego de competición
Es de fundamental para el proceso, ya que determinará las competencias del juego, el número de equipos, el número de jugadores
¿Menciona y explica qué tipo de rutinas hay?
Rituales
Es una acción con carácter simbólico y cobran sentido dentro de un contexto específico. Hay rituales que se relacionan con el fair play, o el sentimiento del equipo, aumento de la motivación,
Organización
Informe de incidencias: Asistencia y equipación
Al empezar el entrenamiento el docente le pedirá un informe al alumno designado con ese rol, en el cual tendrá que haber la lista de asistencia, de material, de equipación individual, etc.
Organización del material
El material de cada equipo será recogido por el mismo equipo o por el rol designado para esa tarea
Asignación y utilización de espacios
Al haber hecho los equipos se dividirán las zonas para que cada equipo pueda trabajar, lo idóneo sería que en esa zona de trabajo se pudiera realizar el calentamiento, el entreno, partidos intra-equipo.
Reuniones
Reunión del docente con un "grupo de rol"
El profesor juntará a todos los alumnos que tengan el mismo rol y hablarán sobre temas relacionados con su rol
Reunión del docente con un equipo
Estas reuniones suelen ser en las sesiones de entrenamiento, en las que el docente puede modificar algún ejercicio para que esté más correcto
Reuniones del docente con el grupo completo:
Para optimizar el tiempo de explicación, para exponer los puntos más importantes y que todos los alumnos puedan escuchar las distintas opiniones
Son una dinámicas con el objetivo de disminuir el tiempo de organización, tanto del material como de los alumnos, aumento de autonomía y responsabilidad mediante reuniones parciales con roles
¿Menciona y explica qué tipos de tarea hay?
Tareas fuera del aula
En esta tarea se pueden realizar muchas actividades diferentes tanto individuales (entrevista a un árbitro) o en equipo (ir a un partido del deporte que están practicando)
Tarea de final de sesión
En esta tarea se realiza una reunión con el grupo y se hace una reflexión de la sesión, tanto los aspectos positivos y los aspectos a mejorar.
Calentamiento
Los objetivos de esta tarea a parte de evitar una lesión es promover el sentimiento de pertenencia y responsabilidad, al principio este calentamiento será dirigido por el docente pero cuando ya vayan haciendo más sesiones será labor de los que tengan el rol de preparador físico.
Tareas de inicio de sesión
Hay tres opciones:
Hacer una reunión con los entrenadores mientras que los demás hacen el calentamiento
Hacer una reunión on todo el grupo para explicar los objetivos de la sesión
Dejar que los alumnos de manera autónoma calienten y organicen el material
Tareas de evaluación
Los alumnos evalúan a sus compañeros con el un GPAI, y esta evaluación tiene una doble funcionalidad, evaluar el proceso de aprendizaje e introducir en un aspecto importante de la cultura deportiva
Tareas de competición
Son las tareas en las que se realiza un partido con las reglas del deporte y los alumnos que tengan los roles de organización lo podrán poner en práctica.
Encuentros oficiales: Son los partidos en los que se pone en práctica todo lo aprendido y el resultado afectará a la competición
Los encuentros amistosos: Son partidos entre vario equipos con las características de un partido oficial, pero con la diferencia de que el resultado no cuenta para la competición.
Los encuentro intra-equipo: Son enfrentamientos en los que juegan un encuentro los del mismo equipo y se distingue de una tarea de entrenamiento porqué tiene todas las características de un partido oficial
Tareas de entrenamiento del contenido
Estas son las tareas en las que el entrenador se centra en practicar juegos modificados, juegos correctivos o tareas correctivas, las cuales estarán supervisadas tanto por el entrenador como por el docente
¿Qué sucede en la fase final?
Esta fase es la cúspide de la competición, ya que se juega la semifinal y la final de la temporada. En esta fase se debe organizar una entrega de premios con un ambiente festivo, en la que no solo los ganadores tienen diplomas, sino que los más destacados en el gesto técnico que se valora en el deporte o el alumno con mayor deportividad.
¿Qué sucede en la fase regular?
A lo largo de esta fase se acabará el calendario de competición y lo adecuado para los alumnos sería alternar entre sesiones de entrenamiento y sesiones de partido, para que los alumnos entrenen los elementos técnico-tácticos del deporte. Además podrán utilizar esquemas de entrenamiento para que en sus entrenos puedan practicar lo que han fallado en el anterior partido y qué pueden entrenar para el siguiente partido.
¿Qué sucede en la pretemporada?
En esta fase las sesiones estarán dirigidas por el docente, también utilizaremos esta fase para que los alumnos vayan desarrollando los roles, tanto los roles de gestión de equipo como los roles de organización. Cuantas más sesiones hagan los alumnos, más autonomía tendrán y en las últimas sesiones los alumnos realizarán partidos amistosos.
¿Qué sucede en la fase de organización?
Esta fase durará no más de 2 sesiones, en las cuales se distribuirán los equipos y se adjudican los roles y se explicará en qué va a consistir la temporada.
¿En qué 4 fases se estructura una temporada?
Fase final
Fase regular
Pretemporada
Fase de organización
¿Qué función tienen los comités?
Los comités son un grupo de trabajo en el cual hay un alumno de cada equipo, en el cual organizan los eventos en la programación de cada uno de los grupos, y el alumno que tenga este rol puede tener más de uno que esté relacionado con la organización, como por ejemplo el de árbitro.
¿Cómo se deben designar los roles?
La elección de los roles la pueden tener los alumnos o el profesor, pero si queremos que algún alumno desarrolle una competencia en especial parte de la elección de los roles la hará el docente
¿Qué debe tener en cuenta el docente para repartir las responsabilidades?
El docente debe conocer a los alumnos para saber que función o rol puede llegar a asumir cada uno de los alumnos, y dependiendo de que rol se le adjudica al alumno, se le puede añadir más de un rol, ya que la labor que haga el alumno influirá en el trabajo del grupo y en su propia calificación
¿Qué funciones obtienen los alumnos que tienen el role de organización de la competición?
El rol de árbitro y el anotador
¿Qué funciones tienen los alumnos que tienen el rol de equipo?
Son los alumnos que intervienen en el proceso de aprendizaje/entrenamiento, funcionamiento y organización dentro de cada equipo
Como por ejemplo el rol de entrenador, de preparador físico, encargado de material, capitán, manager, etc.
¿Qué incluye desarrollar el rol del jugador?
Respetar a los contrarios y al equipo arbitral
Apoyar a los compañeros
Jugar duro y con deportividad
Esforzarse en aprender los contenidos técnico-tácticos
¿Qué dos funciones cumplen los roles?
Las vivencias de los distintos roles aporta conocimientos y funciones sobre el mundo deportivo que en la Educación Física no se plantean
1. Son un medio educativo 2. Los alumnos también experimentan los contextos sociales y culturales en el deporte
¿Debemos hacer los equipos de manera totalmente aleatoria?
No, ya que cuanto mayor conocimiento se posea tanto del nivel deportivo como de las relaciones sociales, más posibilidades habrá de alcanzar los objetivos previstos.
¿Quien realiza la selección?
En el ambito de la EF lo mas recomendable es que sea el mismo profesor, pero en otros ámbitos siempre que se pueda se puede dar la responsabilidad a los alumnos.
¿Que cuestiones tienes que tener en cuenta a la hora de seleccionar los componentes de los equipos?
Tienes que tener dos cuestiones en cuenta la primera es la igualdad entre el potencial deportivo inicia l y la segunda las interacciones sociales.
¿Cuales son los efectos negativos de escoger un deporte popular en este modelo?
El efecto negativo mas relevante es, si varios de los alumnos poseen un nivel inicial elevado en el deporte, los equipos serán muy heterogéneos con las dificultades (y oportunidades también) que esto conlleva.
¿Donde tiene opinión el alumno en este modelo?
La opinión de los alumnos puede estar presente no sólo en la elección inicial del contenido. sino también en el propio diseño o su evolución a lo largo de la temporada.
¿Cuales son los factores que nos muestra la selección del deporte?
Los factores son: opinión de los alumnos, deporte popular vs deporte poco conocido, complejidad y nivel de contacto físico vs socialización.
¿Que objetivo principal tiene el docente la primera experimentación del modelo?
El objetivo principal de las primeras experiencias para el docente es la familiarización con el modelo y la constatación de su potencial educativo.
¿Que se recomienda al implantar el modelo por primera vez?
Recomendamos escoger un contenido que se domine o sea sencillo y novedoso para el alumnado, una duración de alrededor de 12-14 sesiones y equipos no muy numerosos, en los que se realicen únicamente los roles principales
¿Que dos enfoques proponemos para acercarnos al MED?
El primero es el de seguir una temporada completamente descrita, la segunda es la de realizar una aproximación desde una temporada diseñada por el propio docente.
¿Que elementos a trabajar tenemos que tener en cuenta a la hora de diseñar una temporada?
Los elementos a trabajar son, la iniciativa, conocimientos previos y creatividad del docente los pondrán límites a la inclusión de elementos de la cultura deportiva en sus clases de EF.
Una de las adaptaciones era enriquecer la experiencia del alumno/jugador es la formación de grupos reducidos (4/5) para que la participación durante el juego sea máxima. También encontramos los roles, donde los alumnos desempeñan al menos dos roles. Y finalmente la formación de comités formados por un representante de cada equipo, los cuales asumen funciones relacionadas con la organización.
El MED presenta seis características esenciales, las cuales son: temporadas, competición, afiliación, festividad, registro de datos y evento. - Temporadas:está estructurada en las tres fases principales que contempla el deporte en competición: pretemporada, fase regular y fase final. - Competición: esta nos aporta una experiencia deportiva auténtica, aportando también sentido y motivación. - Afiliación: mantener los equipos un periodo prolongado de tiempo provoca beneficios en este, donde encontramos el sentido de pertenencia. - Festividad: este hace que el deporte sea atractivo, hace especial a un equipo, a una identidad. - Registro de datos: este nos permite evaluar tanto al docente como educador, como el rendimiento grupal. - Evento: este nos permite celebrar los logros y competencias que se han ido adquiriendo durante el proceso, como puede ser el compañerismo.
El MED plantea como meta principal la formación de deportistas competentes, cultos y entusiastas. Para que un alumno sea competente debe participar en los deportes de manera satisfactoria donde entienda y ejecute las estrategias adecuadas al juego. Además, los objetivos que se quieren lograr a corto plazo son: apreciar y ser capaz de ejecutar habilidades técnicas y tácticas; compartir y asumir responsabilidades en la planificación y gestión de la temporada; desarrollar un liderazgo responsable; o implicarse voluntariamente.
El MED fue diseñado en Ohaio, por Daryl Siedentop. Este pretende subir la motivación de sus alumnos, mejorar los resultados, no solo e resultados, y la transformación hacia un modelo de enseñanza que no enfoque por competencias.
El MED fue diseñado en Ohaio, por Daryl Sidentop. El MEO surge de las investigaciones realizadas por Siedentop y sus estudiantes de doctorado en el estudio del profesor de Educación Física eficaz. En estos estudios se describió cómo los docentes más eficaces alcanzaban los objetivos propuestos, pero sin llegar a trasmitir el entusiasmo y sentimiento de pertenencia que logran esos mismos alumnos cuando participaban en el deporte extraescolar. A partir de estas constataciones. y en la búsqueda de contextualización se planteó el diseño de un modelo de enseñanza que aportara experiencias auténticas y educativamente enriquecedoras para chicos y chicas en el contexto de la Educación Física escolar.
El MED nace de que los docentes se quejan de que muchas de las propuestas tóricas que se realizan no son realistas, es decir que estas propuestas no vienen de autores que sepan lo que es un aula, por lo tanto, nace el MED.
