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Mer som dette

Modelos de control

Ved Paula Osorio

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

Ved JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

Siglo XIX

Ved Sophia Stremmler

LINEA DEL TIEMPO: PORFIRIATO

Ved jaqueline cristobal

FINALIDADES EDUCATIVAS

¿Cómo enseñar? Métodos de enseñanza-aprendizaje, concepción esférica donde influyen muchas cosas, libertad,participación,disciplina y esfuerzo, conocimientos previos como ayuda, modelo ecológico.

Decisiones sobre la Metodología La elección metológica para aplicar los contenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula debe ser consciente poniendo como prioridad al alumno y la adecuación del modelo educativo.

Contenidos comunes a todas las áreas Los contenidos comunes son los conceptuales, procedimentales y actitudinales en general.

Criterios Generales para seleccionar y secuenciar contenidos Pertinencia en relación al desarrollo evolutivo de los alumnos, coherencia con la lógica de las disciplinas, adecuación de los nuevos contenidos a los conocimientos previos, priorización de un tipo de contenido, delimitación de ideas y continuidad y´progresión, equilibrio e interrelación. Pertinencia

METODOLOGÍA

Constructivista: Necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática.

Activa: Proceso interactivo basado en la comunicación profesor- estudiante, estudiante-estudiante, estudiante-material didáctico y estudiante-medio; que potencia la implicación responsable de este último y conlleva la satisfacción y enriquecimiento de los estudiantes.

Compensatoria: La atención del alumnado con necesidad de compensación educativa es responsabilidad de todo el equipo docente el centro deberá llevarla a cabo con la colaboración de todo el profesorado en la etapa.

Integradora: Integra el diagnóstico y evaluación del gestión de I+C de manera conjunta.

Participativa: Proceso de trabajo que concibe a los participantes de los procesos como agentes activos de la construcción del conocimiento, para participar.

Flexible: Los modelos se han adaptado pedagógica y currícularmente para la presentación del servicio educativo según los contextos específicos.

¿Qué y cuándo enseñar? Se enseña un proyecto curricular para cada institución el cual se debe adecuar y contextualizar dependiendo la realidad del centro educativo, los contenidos educativos del proyecto curricular de agrupan en 3 bloques: Conceptual, procedimental y actitudinal.Para enseñar estos contenidos se debe establecer una organización y secuencia de las interacciones educativas.

Objetivos Generales de cada etapa Se manejan como objetivos generales de cada etapa lo que se espera según la etapa, estos se manejan de acuerdo con los contenidos.

Contenidos de las áreas para la etapa Es una relación donde especifica el objetivo según la área aplicada a la etapa.

Contenidos de las áreas para cada ciclo Los contenidos son elegidos en el proyecto curricular de acuerdo a la etapa en el ciclo.

Orientaciones para evaluar por áreas Cada área tiene formas diferentes de evaluación ya que no se puede unificar esto, debe ser una forma especifica donde se vea beneficiada la área recordando que la evaluación sólo es una parte del proceso enseñanza-aprendizaje.

¿Qué y cuándo y cómo evaluar? Es un medio e instrumento del proceso enseñanza-aprendizaje se deben de evaluar los bloques conceptuales, procedimentales y actitudinales; La evaluación se puede dividir en inicial de proceso y de producto; se evalúa por medio de instrumentos en su mayoría, la evaluación debe ser integral, continua y formativa.

Objetivos Generales de cada ciclo Son manejados de acuerdo con los contenidos Son

Objetivos Generales de las Áreas Las áreas son manejadas por contenidos los cuales tienen diferentes objetivos en los procesos se entrelazan con las etapas.

Objetivos Generales de las Áreas para cada ciclo De la mano con los contenidos los objetivos serán en conjunto de esto.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Inicial: El punto de partida de los alumnos.

Continua: Proceso continuo de apreciación que debe acompañar a todas las actividades didácticas.

Final: (Evaluación Sumativa) Evaluación que se aplica a final de cada periodo de aprendizaje, con la intención de determinar el grado de consecución de los objetivos por parte del alumno. Puede ser periódica y hasta frecuente.

Auto-evaluación y coevaluación: El alumno evalúa según él cree haya hecho, coevaluación evaluación grupal.

Procesal: Valoración continua del aprendizaje del alumnado y de la enseñanza del profesor.