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Célestin Freinet

Rol del maestro

Debe ser preparado para lograr un desarrollo integral del niño. Educar a los niños para la comunidad. Debe estar al servicio de las necesidades del alumno. El papel de la madre es fundamental en la tarea educativa del niño. Todo lo enseñado lo debe contextualizar (experiencias). Debe integrar los tres elementos principales de su método: cabeza, corazón y mano. El objetivo del educador es cuidar que las influencias externas no distraigan la marcha natural del desarrollo.

Rol del alumno

Es considerado como individuo. Aprende trabajando (escuela activa). Es creador y espontáneo. Es capaz de representar el mundo en el que se encuentra. Activo en su enseñanza. Se contemplan sus intereses. Su fin es desarrollar una libertad autónoma.

Metodología

Método natural

Comienza a salir con sus alumnos y a realizar las llamadas “clases-paseos” en la que se observará el medio natural y humano, del que se llevará a la escuela, primero los ecos orales y después los escritos.

La actitud investigadora, la curiosidad por lo que les rodea, el respeto por las propias realizaciones y las de los demás, el buen uso de los materiales, etc posibilitan un ambiente de aprendizaje.

Ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, en el que sea posible la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas en una institución que ellos mismos conforman. Introdujo los talleres dedicados al trabajo manual.

Antecedentes

Freinet nos invita a traer a la realidad una pedagogía en que se incluya a todos, una pedagogía idealista, pero con metas reales.

Escuela Progresista Norteamericana, la cual se fundamenta en la teoría de John Dewey. Escuela Nueva Europea, con aportaciones de Decroly, el método de los Centros de Interés y el Programa de Ideas Asociadas Escuela Moderna, impulsada por Freinet, pretende actualizar la escuela y superar los ideales de la Escuela Nueva. Sus antecedentes más próximos son Vigotsky, Bruner y Piaget.

Biografía

(Gars, 1896 - Vence, 1966) Pedagogo francés, impulsor de métodos de renovación pedagógica dentro del marco del movimiento llamado "la escuela nueva". Maestro a los dieciocho años, la Primera Guerra Mundial le impidió incorporarse a las tareas docentes al finalizar sus estudios; enviado al frente, en 1916 resultó gravemente herido