Estrategias Para la Articulación de las Áreas Curriculares

Mer som dette

M2 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Y SISTEMAS DE CARRERA ADMINISTRATIVA

Ved UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA

Sample Mind Map

Ved Eliana Aracely Chancay Chancay

Perspectiva de la evaluación por competencias

Ved Esther Lantigua

MAPA CONCEPTUAL SOBRE LEY 266 1996 Y 911 2004 PROFESION DE ENFERMERIA

Ved Arnold Robles

Estrategias Para la Articulación de las Áreas Curriculares

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Estrategias de planificacion para favorecer la articulacion de las areas del conocimiento

Algunas estrategias para la planificacion de la articulacion de las areas curriculares.

Eje temático

Proyectos de investigación

Unidades de aprendizaje

La pertinencia de las estrategias depende del contexto y de la comunidad educativa en la cual se está trabajando

Son múltiples y variadas

No existe una fórmula ideal para la articulación

La articulación de las áreas curriculares deben ser:

Continúa y progresiva. Deberá proporcionar a los estudiantes la oportunidad de acercarse a un mismo contenido desde diferentes situaciones de aprendizaje, promoviendo la construcción progresiva de los conocimientos y una atención adecuada a la diversidad.

Equilibrada. Debe atender de igual manera las diferentes competencias, áreas del conocimiento y contenidos para evitar enfatizar en unos en detrimento de otros.

Auténtica. Las conexiones entre las áreas y los contenidos deben ser lógicos o naturales, no forzadas ni artificiales.

Significativa. Es conveniente partir de los intereses, realidad, problemas, curiosidades o preguntas de los y las estudiantes.

Esquema de articulacion curricular

Competencias Fundamentales

Más allá de las áreas curriculares

Transdisciplinario

Entre áreas curriculares

Multidisciplinar

Dentro de un área curricular

Interdisciplinario

Las Competencias Fundamentales

En este diseño curricular han sido considerados como la principal estrategia de integración

Permitir integrar los saberes

Son las grandes intenciones educativas del currículo;

Eje Temático

No siempre un eje temático podrá integrar todas las áreas curriculares. En algunos casos podría articular sólo algunas diciplinas; lo importante es que esta integración sea natural, no forzada.

Permite transformaciones en la práctica educativa.

El eje temático articula el qué, el cómo y el para qué de las acciones.

Los ejes temáticos posibilitan el diálogo, la problematización y la indagación con una perspectiva de integración de los conocimientos.

Es un proceso pedagógico abierto y flexible que posibilita la construcción de conocimientos desde los contextos, los saberes previos, las necesidades y los intereses de las y los estudiantes.

Puede abordarse

De manera interdiciplinar, trabajará en más de un área curricular

De manera multidiciplinar, es decir que en cada área curricular se desarrollará el tema de forma independiente

En este rediseño curricular se asume el eje temático como un tema concreto y de interés, alrededor del cual giran dos o más áreas de conocimiento.

Es una línea imaginaria alrededor de la cual giran unos componentes o elementos interrelacionados, cuya asociación genera una estructura.

Proyectos de intervención de aula

Generalmente son problemas que trascienden las áreas curriculares, por lo cual son transdiciplinarios y pueden ser abordados tomando en cuenta las diferentes Competencias Fundamentales y especificas, asi como varias areas curriculares.

Son aquellos que asumen un grupo especifico de estudiantes y educadores para abordar una problemática que concierne al grupo de manera importante y que no necesariamente es pertinente para los demás miembros de la comunidad educativa en un momento determinado.

Proyectos de Investigación

Pasos para llevar a cabo un proyecto:

Fase III Es la conclusión del proyecto, y consiste en culminar para socializar e informar. Se realiza la presentación de los resultados en forma de exposiciones y artefactos, charlas, dramatizaciones, entre otras.

Fase II Se diseñan las actividades y situaciones de aprendizaje que permiten a los estudiantes poder contestar sus preguntas y comprobar sus hipótesis.

Fase I Es el inicio del proceso. Los y las estudiantes y los y las educadoras dedican uno o varios periodos de discusión a la selección y a la definición del tema que será investigado.

Consiste en identificar preguntas que los niños desean investigar, y guiarlos en un proceso de búsqueda de respuestas de manera grupal y colaborativa.

Favorecen la articulación de las áreas curriculares al tiempo que posibilitan el desarrollo de las Competencias Fundamentales y Especificas, contribuyendo así a la formación integral del ser humano.

Unidades de aprendizaje

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Es una forma de planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significativita» (Escamilla, 1993)