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Organigrama arbol

La innovación educativa se presenta como un proceso complejo que abarca diversas tipologías y niveles de implementación. Según Rainer Tack, las innovaciones pueden enfocarse en la creación de nuevas posibilidades pedagógicas, interpretaciones históricas de la práctica educativa, o la dignificación humana a través de métodos autoreflectivos.

Organigrama arbol

REALIZADO POR: Alba Pardo José Luis ID: 724954 Tomado de: INNOVACION EDUCATIVA:“INNOVANDO EN LA EDUCACION SUPERIOR, UNA REVISION” Prof. Jorge Salgado Anoni [2016]

INNOVACION EDUCATIVA

Innovación y aprendizaje en las IES

Tipos distintos de innovación a saber
Derivados sistematicos
Iniciativas sistematicas
Iniciativas institucionales
Innovaciones provocadas por el currículo
Tecnológicos
Innovaciones que responden a la educación por medios
Iniciativas disciplinares
Innovaciones individuales y de grupo
Hannan y Silver (2005) procesos institucionales "innovación guiada"
Migrado paulatinamente desde un esquema de iniciativas particulares de "docentes innovadores"

Innovación en las IES (modelos)

Lester y Piore (2004) identifican dos metodologías diferentes de innovación
Enfoque interpretativo

Objetivos y medios no están diferenciados

Diseño interpreta lo que usuarios quieren y crea necesidades

Innovación como proceso dinámico e iterativo

Centrado en el proceso más que en el producto

Enfoque analítico

Proceso sistemático, planificado y vinculado a los resultaos derivados de la investigación

Objetivo y medios claramente diferenciados

Diseño basado en estudios previos de usuarios

Gestión centrada en consecución de las metas

Modelos de innovación educativa

Escudero (1984) Propone cinco categorías
De investigación decisión y difusión

Asientan la investigación en procesos de investigación-acción

Nueva toma de dicisiones

Aplicación del modelo y control de resultados

Investigación operativa para generar un modelo de desarrollo para la solución del problema

Investigación básica para formular teoría e hipótesis explicativa

Detección de situación problématica

Centrados en los individuos

Estructura de innovación sobre sujetos directamente implicados

Modelos centrados en el alumno

Modelos centrados en el profesor

Centrados en el estilo de decisión

Una instancia de autoridad define las necesidades de cambio

Organizativos

Atención al contexto y dinámica organizativa en que funciona la innovación

Evaluación sucesiva, formativa, reconducción

Adopción y desarrollo

Elaboración de estrategias

Toma de conciencia que una situación debe cambiar

Sistemico ambientalistas

Se justifica un déficit en el sistema social

evaluación-retroacción

desarrollo de estrategias

identificación de estrategias de solución

Análisis de necesidades

Ejes de articulación de innovación

Tipología de innovaciones educativas

Innovaciones de tercer grado o critico-sociales
Su propósito se relaciona con la dignificación humana

Orientado a través del método auto reflexivo apuntando el entendimiento mutuo entre participantes

Innovación de segundo grado o histórico-prácticas
Interés en interpretar las acciones a través de la historia de los valores de la institución escolar
Moreno habla de innovaciones de primer grado o empíricas analíticas
Objetivo: Hacer cosas sin saber como se hacen
Referida a los cambios implementados en prácticas pedagógicas desde una racionalidad instrumental o técnica
Innovaciones instrumentales
Procuran medios de realización efectivos y económicos para alcanzar ideas finalistas
Rainer Tack (1983)
Innovaciones referidas a los fines

Alcance a nuevas finalidades de formación y educación escolar

Crean nuevas posibilidades pedagógicas

Para la universidad o (IES)

Innovar es ejercer cambios planificados interiormente como:
Estructura académica
Sistema formativo

Diversificación de diplomas

Tipos de estudiante

Formas de acceso

Grados

Títulos

Mejorar/innovar

Innovar
Asumir riesgos sin conocer los caminos o riesgos que se obtengan
No solo mejora un proceso o producto, esto implica generar un verdadero cambio
Mejorar
Se puede planificar y predecir resultados de forma precisa
Situandose en caminos iniciados que produjeron resultados positivos

La escuela

Generar conjunto de estrategias que apoyen y gestionen desde el origen a su internalización
Evaluar tanto implementación como resultados
Movilizar planes de acción conjuntos
Diagnosticar su propia situación y desarrollo

Innovación según autores

Jaume Carbonell (caña de León 2002)
Conjunto de ideas, procesos y estrategias, mediadores de introducción y provocación en cambios de prácticas educativas

Conflictiva y genera agitación intelectual permanente

Facilita adquisición del conocimiento, igual comprensión de lo que da sentido al conocimiento

Surjan deseos, inquietudes e intereses ocultos que pasan desapercibido en el alumno

Provocación a la reflexión teórica sobre vivencias, experiencias e interacción en el aula

Saturnino de la Torre(1994)
Innovación: nivel más alto de creatividad
Propuesta de plan de desarrollo, fin: cambio y mejoramiento de un aspecto educativo especifico
Francisco Imbernón (1996)
Actitud e indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, realizadas de manera colectiva
Moreno (1994)
Compromiso ético trascendiendo la rutinización y falta de horizonte del sistema escolar tradicional
Acción pedagógica con sentido e intención transformadora
Pascual (1988)
Innovación equivalente, desde administración docente y alumno, propicia disposición a indagar, descubrir, reflexionar criticar y cambiar
Nichols (1983)
Idea, objeto o práctica, percibida nueva por individuos.
Havelock y Huberman (1980)
Lo entienden como, sucesión cronológica de hechos y cambios de estrategias y actitudes.