¿Qué es el estado del conocimiento?

Mer som dette

DIFERENCIAS COSO I, II, III Y IV

Ved Thalia Jara

FUNCIONES MATEMATICAS

Ved Daniela Robles

Limitaciones de la democracia deliberativa (Anderson Pillajo)

Ved Anderson Hernan Pillajo Vilema

Aportes de Descartes a la filosofía

Ved Wendy Vanessa Duran Mejia

¿Qué es el estado del conocimiento?

¿Cómo se hace?

1. Búsqueda de bibliografía

2. Clasificación

3. Descripción

4. Conclusión

Objetivos y finalidades

FINALIDADES

Obtener información de manera mas especifica, confiable y verídica. Así mismo nos ayuda a que los resultados que se buscan y se obtienen sean desde fuentes recientes y confiable.

OBJETIVOS

Estudio para recuperar sistemáticamente, se destacan algunos objetivos como el de indagar y recopilar información acerca de lo que se ha estado elaborando alrededor del tema, para así establecer un balance de las investigaciones de forma temática y cronológica (Sepúlveda Cardona, 2008; Chica Pérez, 2009). Así también, Acevedo Vergara (2009) señala que el estado del arte permite identificar relaciones y dar cuenta de un concepto o temática en un rango de tiempo

¿Qué es?

como se utiliza?

Preguntas detonadoras

Las preguntas que orientan este objetivo son de tipo: “¿en dónde estamos?” y “¿cuál es el camino ya recorrido?”, con el fin de reconocer lo ya elaborado, para debatir y esclarecer el panorama de la investigación y agilizar el propio camino

Se ha concebido al estado del conocimiento como aquella metodología que pretende recuperar reflexivamente la producción, permitiendo cuestionar, criticar y construir, dando sentido a la información obtenida, la cual posee diversas finalidades y niveles, pasando por el rastreo, registro, sistematización e interpretación

¿Cómo surge?

¿Para qué sirve?

sistematizar y describir el conocimiento producido analizándolo de manera crítica. En otras palabras, para el autor, luego de organizar la información, es fundamental describir lo encontrado, mostrando a través de una construcción de sentido los datos recolectados

El final de la década de los 70 y más aún, los años 80 conformaron una época donde las propuestas cualitativas de investigación experimentaban un aumento en su representatividad académica por lo que se hizo ineludible la aplicación de una estrategia que pudiera hacer visible lo sabido, conocido o trabajado sobre determinada temática o campo de conocimiento