Recommandations Neuropédagogique
Organisation pédagogique
Structurez les ressources
Chapitre
Texte clair
Numérotation
Objectif pédagogique explicite
Sommaire
Pratiquer le type d apprentissage approprié
Apprentissage Mixte Explicite et implicite pour les niveaux T et TS
Apprentissage explicite pour les niveau S et Q
Générateurs Pour développer la compétence
Générateur d activité d'apprentissage
Combinaison T Bloom /T Tirtiaux
générateur d objectif pédagogique
combinaison de la T Bloom//types de savoirs
Elaborer des Stratégie pédagogique pour vos séances de formation
Répéter et varier les modalité pour le même savoir
Choix des Démarche/Méthode/Modalité
Pratiquer l' Alignement pédagogique en tenant compte de la ZPD
Tâches ou activités
modalités d'évaluation
objectif pédagogique
Distinguez les types savoir
savoir être
les attitudes
savoir faire
les habiletés
les savoirs
les concepts
les faits
Préparation/animation/Evaluation
Metacognition
Pratiquez Le feedback
Variez les Stratégies métacognitives
sont des techniques d autorégulation pour planifier l apprentissage et surmonter les difficultés rencontrés
les stratégies motivationnelles
les stratégies préventives
les stratégies directives
Dimensions Métacognitive
Procédurales ou exécutives
Déclaratives
Définition de Quelques concepts
Tenir compte des SMC sentiment métacognitives
Capacité cognitive et ZPD
Zone proximale de développement
Capacité cognitive
Boucles successives de contrôle et de évaluation
Évaluation
Contrôle
Autorégulation de la cognition
¨se fixer un but et mobiliser les ressources pour y parvenir
Cognition
Tenir compte de Maturité cérébrale
Développer la Motricité
Développer le Langages
Ren forcer les fonctions exécutives (MOI PAF 2C)
contrôle des impulsion (inhibition)
Contrôle des émotions
Flexibilité mentale
Autorégulation
Planification
Initiation de tâche
Tenir compte des limites de la mémoire de travail
responsable de traitement de l'information et de résolution de problème
Peut être aidé par
moyen mnémotechnique
groupement : former des chunks
expertise dans le domaine
Sensible à
interférence
Rétroactive
Proactive
la charge cognitive
peut contenir peu d' élément
mono tâche
très court terme
Pour Mémoriser
valoriser et corriger de l'erreur
circuit de la peur mal être
évitement
fuite
circuit de récompense
Motivation
dopamine :plaisir
Circuit de l' erreur
Faire face à l'oubli
Favoriser Neuroplasticité
Activités sportives
Sommeil
répétition espacée
Tenir compte des charges cognitives
Gérer la Densité des savoirs
Pratiquer l' Apprentissage distribué
types
Essentielle
Extrinsèque
Intrinsèque
Distinguer les types de mémoires
Mémoire de travail
Mémoire à court terme
procédurale
Sémantique
Episodique
Tenir compte du Processus de mémorisation
Récupération MLT
Stockage MLT
Stratégies cognitives
Élaboration
Organisation
Répétition
Encodage et traitement de la information MdT
captiver l'attention dépend
sensibilité aux distracteurs
Interne ( les pensées)
Externes
charge cognitive
l' intérêt de l activité
Motivation extrinsèque
motivation intrinsèque
variété de modalité
posture du formateur
format de la présentation
la Perception
tenir compte des possibles troubles
faire attention aux formats des textes et aux couleurs
systèmes sensoriels VAKOG
