Aprendizaje significativo y estrategias en el campo educativo
Psicología educativa y la labor docente
El aprendizaje humano representa mucho más que un simple cambio de conducta.
Conduce a una transformación en el significado que se pueda dar a la experiencia.
La experiencia humana es pensamiento y va de la mano con la afectividad.
Al trabajar las dos capacita a un ser para enriquecer el significado de su experiencia.
Elementos para entender la labor educativa
Ausubel
Se desarrolla dentro de un marco psicoeducativo.
Proporcionan los principios para que los profesores descubran métodos de enseñanza más eficaces.
La estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce
Teorías del aprendizaje
Ofrece una explicación sistemática, coherente y unitaria
¿Cómo se aprende?
¿Cuáles son los límites del aprendizaje?
¿Por qué se olvida lo aprendido?
Se ocupan de estudiar a los factores que contribuyen a que ocurra el aprendizaje, en los que se fundamentará labor educativa.
Teoría del aprendizaje significativo
Proceso de orientación del aprendizaje
No sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.
El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.
Tipos de aprendizaje
Aprendizaje significativo
Provocan una interacción entre los conocimientos más relevantes y los nuevos.
Facilita la adquisición de significados, la retención y la transferencia de lo aprendido.
Requisitos para el aprendizaje significativo
El alumno debe manifestar una disposición por relacionar de forma sustancial y no arbitrariamente el nuevo material (conocimiento, información) con su estructura cognoscitiva.
El alumno debe mostrar una disposición para relacionar de manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento con su estructura cognitiva.
Aprendizaje Mecánico
Se produce cuando no existen subsunsores adecuados.
La nueva información es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos preexistentes.
Aprendizaje por descubrimiento
El alumno debe reordenar, transformar y reorganizar la información
Aprendizaje por recepción
El alumno tiene que incorporar el material o contenido de tal modo que pueda ser recuperado o reproducido en un momento posterior.
Aprendizajes de representación
Consisten en darle significado a algo.
Primero aprende el vocabulario lo cual le sirve para la memoria a largo plazo.
Aprendizaje de conceptos
Aprendizajes adquiridos por procesos de asimilación y formación.
Conocen por medio de las características aprende de la experiencia, y le permite sacar hipótesis.
Aprendizaje de proposiciones
Combinación y relación de palabras en donde se amplia su concepto y el conocimiento.
Aprendizaje subordinado
Se presenta cuando la nueva información es vinculada con los conocimientos oportunos de la estructura cognoscitiva previa del alumno.
Derivativo: el material aprendido es tomado como un ejemplo especifico, el segundo es tener claro.
Correlativo: La nueva indagación es integrada con los subsunsores relevantes y más inclusivos, su significado no es explicito, el criterio de conceptos incluidos puede ser modificados.
Aprendizaje supraordinado
La estructura cognitiva es modificada firmemente, aprendiendo nuevos conceptos por subordinación y al mismo tiempo realizando aprendizajes supraordinados.
Aprendizaje combinatorio
Se relaciona de manera general con los aspectos más importantes de la estructura cognoscitiva.
Las propuestas son menos relacionables y menos capaces de conectarse en los conocimientos existentes.
Diferenciación progresiva y reconciliación integradora
Se muestra durante la asimilación, pues los conceptos subsunsores están siendo reformados constantemente, obteniendo nuevos significados.
La diferenciación progresiva y la reconciliación integradora
Son procesos dinámicos que se muestran durante el aprendizaje significativo.
La reconciliación integradora es una forma de diferenciación progresiva presente durante el aprendizaje significativo.
Los conceptos de diferenciación progresiva y reconciliación integradora
La diferenciación progresiva puede provocarse presentando al inicio del proceso educativo, las ideas más generales e inclusivas que serán enseñadas, para diferenciarlos paulatinamente en términos de detalle y especificidad.
La diferenciación progresiva y la reconciliación integradora son procesos estrechamente relacionados que ocurren a teoría del aprendizaje significativo a medida que el aprendizaje significativo ocurre.
Las estrategias surgen de 2 enfoques de aproximación
Impuesto
Se refiere a las modificaciones en el contenido o estructura del material ya sea por vía oral o escrita
Inducida
Tiene como objetivo mejorar el manejo que los estudiantes hacen de los procedimientos que les permiten hacer significativo el aprendizaje
Las estrategias
Procedimientos o secuencias o acciones que lleva a cabo el estudiante.
Actividades consientes y voluntarias.
Pueden incluir varias técnicas o actividades específicas.
Se realizan flexiblemente adaptándose a las necesidades y no bajo la forma de hábitos de estudio.
Monereo y Castello procedimientos
Modelamiento: demostración de la estrategia a utilizar por parte del docente, explicando cada paso.
Practica guiada: el estudiante lleva a cabo el procedimiento aprendido con ayuda del docente, proporcionando una retroalimentación.
Interiorización de la estrategia: el docente estimula al estudiante a hacer cambios en la guía, ampliándola con nuevas interrogantes.
Practica independiente de la estrategia: realizado por parte del estudiante para que se autorregule y se logre el dominio del procedimiento.
Principio de la asimilación
Originará una nueva organización de actuales y antiguos significados.
La teoría de asimilación considera una causa posterior de olvido y consiste en la disminución gradual de los significados del subsunsores.
El proceso de asimilación como una única interacción sería una aclaración que los nuevos significados.