CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA

dimensión nacional

permite una formación que favorece la construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas.

dimensión global

desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de su vida.

es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educación Básica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa.

toma en cuenta

la diversidad que existe en la sociedad

se en- cuentra en contextos diferenciados.

la diversidad se manifiesta en la variedad lingüística, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa.

busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo.

orientación hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia

el respeto a la legalidad,

la igualdad

la libertad con responsabilidad

la participación, el diálogo y la búsqueda de acuerdos;

la tolerancia, la inclusión y la pluralidad, así como una ética basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educación humanista y científica que establece el Artículo Tercero Constitucional.

Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana

define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria)

plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica

el alumno mostrará los siguientes rasgos.

Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales

Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.

Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales

Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y va- lores– hacia la consecución de objetivos concretos

se manifiesta tanto en situaciones comunes como com- plejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema

Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en los tres niveles de Educación Básica y a lo largo de la vida

proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes

Competencias para el aprendizaje permanente

Competencias para el manejo de la información.

Competencias para el manejo de situaciones

Competencias para la convivencia

Competencias para la vida en sociedad

Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante

es necesario reconocer la diversidad

social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos,

Planificar para potenciar el aprendizaje

Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo,.

Para diseñar una planificación se requiere:

Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. • Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. • Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados. • Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. • Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

Generar ambientes de aprendizaje

espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje

En su construcción destacan los siguientes aspectos:

• La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante. • El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el cli- ma, la flora y la fauna. • La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales. • Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.

Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propó- sito de construir aprendizajes en colectivo.

promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas considerando las siguientes características:

• Que sea inclusivo. • Que defina metas comunes. • Que favorezca el liderazgo compartido. • Que permita el intercambio de recursos. • Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad. • Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono.

Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados

La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los estándares Curriculares y los aprendizajes esperados

Una competencia

capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer, con saber

Los Estándares Curriculares

son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria

Los aprendizajes esperados

son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

requieren habilidades específicas para su uso

emplee otros materiales para el aprendizaje permanente

Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.

Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.

Materiales y recursos educativos informáticos.

Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración

Evaluar para aprender

El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento

es el proceso que permite obtener evidencias

elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación

se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación,

el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan,

Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluación,

En educación preescolar

los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados establecidos en cada campo formativo

en educación primaria y secundaria

en cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para las asignaturas, lo que significa que los docentes contarán con referentes de evaluación que les permitirán dar seguimiento y apoyo cercano a los logros de aprendizaje de sus estudiantes.

las evaluaciones diagnósticas

ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes

la autoevaluación

busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeño

coevaluacion

es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros, con la responsabilidad que esto conlleva

Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

una estrategia para ampliar las oportunida- des, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y cultural

Incorporar temas de relevancia social

se derivan de los retos de una sociedad que cambia cons- tantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

promover normas que regulen la convivencia diaria, establez- can vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia

Reorientar el liderazgo

compromiso personal y con el grupo

favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos

La tutoría y la asesoría académica a la escuela

se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico.