CURRÌCULO GENERAL
1.-Consideraciones legales del currículo
La Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26, estipula que
“la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado” Este derecho nos permite adquirir conocimientos y alcanzar asì una vida social plena.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural, en el artículo 2, literal w): “Garantizael
derecho de las personas a una educación de calidad y calidez, pertinente,
adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes. Con calidad y calidez se llega mucho más lejos.
2.-Reformas curriculares
Reformas curriculares de la Educación General Básica proporcionaba lineamientos
curriculares para el tratamiento de las prioridades transversales
del currículo, las destrezas fundamentales y los contenidos.
Reformas curriculares de la Educación General Básica y una del
Bachillerato General Unificado que sirve de punto de partida a la actualización del currículo que se presenta.
3.- Referentes del ajuste Curricular
Escuela
Familia
Sociedad
El bloque curricular agrupa y secuencia aprendizajes que pueden abarcar desde el primer año de la Educación General Básica hasta el último del Bachillerato General Unificado
5.-Elementos del currículo
Currìculo
Fundamentado, técnico, coherente.
El perfil de
salida
Este perfil de salida se define a partir de
tres valores fundamentales: la justicia, la
innovación y la solidaridad
Los objetivos integradores de los subniveles
Constituyen una
secuencia hacia el logro del perfil de salida
Los objetivos generales de cada una de las áreas
Expresan la aportación concreta que, desde una área particular, se hará al desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa. Como éstos, se definen en términos de capacidades, si bien incorporan una referencia explícita a los contenidos que integran el área.
objetivos específicos de las áreas y asignaturas para cada subnivel
identifican las capacidades asociadas a los ámbitos de conocimiento, prácticas y experiencias del área y/o asignatura en el subnivel correspondiente, se constituyen en los pasos previos hacia el logro de los objetivos generales de área.
Los contenidos
Expresados en
las destrezas con criterios de desempeño.
Topic principal
4.-Característica del ajuste curricular
El cúmulo de prácticas exitosas de aula
El estudio comparativo de modelos
curriculares de otros países
El criterio de docentes ecuatorianos con
experiencia curricular y disciplinar en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Cultural y Artística y EducaciónFísica de los dos niveles educativos fueron la base para el ajuste curricular.