Dinámica de grupos

Definiciones

1.- Modelo en orden a la intervención en grupos que tiene como objetivo la conversión de los
procesos grupales en situaciones de aprendizaje.

Dinámica de Grupos como estudio científico
de los pequeños grupos (Lewin)

Un conjunto de fenómenos que se dan en la vida de los
grupos

ideología política preocupada por las
formas en que debieran organizarse y manejarse los grupos (Cartwrigth y Zander)

2.- Se refiere a teorías sobre regularidades y reglas de desarrollo y cambio o
transformación en grupos.

Saber sobre fenómenos grupales abordando de manera científica:

El desarrollo de pequeños grupos.

Las formas de interacción de las y los miembros particulares.

El poder y la confianza en grupos.

3.- Es la acción en y con grupos.

4.- Hace referencia a “fuerza”, a la relación de fuerzas que actúan en un grupo, un
juego de fuerzas interpersonales, emocionalmente condicionado. Este fenómeno puede darse
entre las y los miembros de un grupo como entre distintos grupos

La investigación de la Dinámica de Grupos consiste en el estudio y análisis de estas fuerzas

Objetivos de la dinámica de grupos

Objetivos

-Hacer consciente a las personas de sus formas de expresión y reacciones emocionales y de las de las demás personas.
-Capacitar para percibir la consecuencia de los hechos y aprender de ellos.
-Posibilitar y transmitir un tratamiento democrático y científico de problemas de desarrollo y de actuación social y personal.
- Transmitir puntos de vista sobre valores personales, objetivos y actuaciones.
Conseguir una mayor eficacia de comportamiento individual frente al ambiente.
- Hacer consciente de los propios procesos de aprendizaje y capacitar para aprender cómo se aprende.

Atender dos dimensiones

- El tipo de tarea que impone como propia del grupo: que aprendan algo, que aprendan y cambien o que cambien su personalidad.
- El nivel de análisis al que se va a someter al grupo: nivel grupal, interaccional o intrapersonal.

Sirve para

- El aumento de eficacia de las organizaciones.
- Una mejora socialización de las personas.
- Un aumento del sentido cooperativo y participativo.
- Una mejora de la capacidad comunicativa a todos los niveles.

Métodos de dinámicas de grupos

Entrenamiento Sensitivo

Método para comparar modos de conducta uno tras otro. La
sensibilidad alude a la capacidad para captar señales y contenidos de comunicación adecuados a la persona y a las circunstancias y para responder a ellas.

Grupos de Encuentro

Referenciado a la vivencia afectiva y el intercambio de momentos emocionales intensos, profundizar en las posibilidades de vivencia y experiencia persona

Entrenamiento de la Organización

Referenciado al análisis y cambio de estructuras y procesos en organizaciones, el objetivo global es el desarrollo de facultades para saber actuar en contextos
institucionales (grupos más grandes)

Método Grupal de Intervención centrado en el Tema

Parte de la presentación de un tema para el proceso de aprendizaje, así como cuestiones
relativas a las relaciones entre las y los miembros del grupo

Definición

Un lugar de convivencia, un método de trabajo, una forma de
desarrollo de terapia, un instrumento de aprendizaje, un espacio de intervención en aras del cambio social y actitudinal.

El grupo es una realidad en la
medida en que existen:

Interacciones entre las personas

Una vida afectiva en común

Unos objetivos comunes

Participación de todas ellas

Para que se cree un grupo es necesario pasar un proceso de acercamiento, conocimiento y
relaciones más o menos profundas.

Debe existir un
proceso de relaciones más o menos intencionado

Concepciones de grupo

Concepción individualista

El grupo no es más que una colección de
personas y nada más. Un grupo es solamente la abstracción que cualquiera podría hacer de las semejanzas reales que existen entre los individuos que lo componen. (Allport)

Concepción institucionalista

Los grupos, grandes y pequeños, son algo tan real
como lo son las personas, y tienen vida independientemente de las personas que los
constituyen. (McDOUGALL)

El grupo lo podemos someter a estudio porque existen métodos
de trabajo, por lo tanto, el grupo es real por sí mismo. (Lewin)

El grupo servirá para la superación de conflictos,
perspectiva terapéutica (Benne)

Los grupos son herramientas para la formación de profesorado (Bradford)

Los grupos tienen vida propia que estudiar, así como su entorno (Lippitt)

Estudia las influencias de los individuos en otros,
complementariedad y capacidad cooperativa. (Jenkis)

Los grupos movilizan fuerzas que producen efectos muy
positivos o muy negativos (Cartwrigth)

Un grupo social tiene lugar cuando dos o más personas comparten
una identidad social común y se perciben como participantes de la misma categoría social (Turner)

Concepción del texto

Conjunto de personas en el que se dan unas interacciones
afectivamente profundas, donde el sentimiento de pertenecer al grupo es extensible a
todas las personas participantes en él

Un instrumento metodológico

El grupo posibilita entrenarse en habilidades sociales.

Ofrece posibilidades para que la creatividad de sus participantes pueda ser
intercambiada para beneficio de éstas y éstos.

En grupo se pueden hacer frente a tareas que individualmente no se pueden realizar

Los problemas solucionados en grupo y las decisiones tomadas por consenso suelen tener
más consistencia que las tomadas en solitario

La motivación en el aprendizaje y participación aumenta cuando las relaciones grupales
son positivas.

La dinámica del grupo y el desarrollo personal, teniendo en cuenta la singularidad
de todas y todos los participantes es lo que va a ayudar a avanzar al grupo hacia sus objetivos

Los valores principales son

Fomentar la participación de todas las personas.

Tener en cuenta las necesidades, las opiniones y los sentimientos de todas las
personas.

Crear un clima de confianza y aprecio hacia las demás.

Participación de todas en la toma de decisiones.

Afrontar los conflictos de forma positiva.

Los grupos como construcción social

Intervienen las siguientes variables

Entorno de la tarea

Entorno de las persona

Entorno cultural

Entorno social

Como sistema social está definido como:

Estructuras

Existen regularidades de roles, capacidades individuales, actitudes individuales, rasgos de género, cohesión

Procesos de intercambio

Interacciones, influencias, liderazgo, fenómenos de
poder, coalición, rendimiento, toma de decisiones, conflicto, cambio

Contenidos de tipo simbólico

rituales, temas, mitos, estereotipos

Clasificación de grupos

Primario

Formación espontánea. Número restringido. Interacción cara a cara.

Secundario

Formación espontánea o artificial. Número amplio. No se da
interacción directa

De pertenencia

En el que se relacionan habitualmente, sería el primario
aunque no se acepten normas, valores, opiniones

De referencia

Con el que la persona establece una unión más afectiva
desde el punto de vista de opiniones, ideología

Formales

Aquellos que están estructurados de una forma organizada

Informales

Sin estructura

De trabajo

Quienes pretenden conseguir un rendimiento o una producción estableciendo objetivos

Terapéutico

Salud mental, física

Propio

"Nuestro grupo"

Ajeno

Son los grupos del resto, a los que nosotras y nosotros no
pertenecemos.

Motivaciones para participar en grupo

- Satisfacer una necesidad.
- Nos permite hacer algo que solas no podríamos hacer.
- Por necesidad de sentirse seguras y protegidas.
- Por ganas de participar de lo que nos ofrece un grupo.
- Por respeto o admiración a alguna o algún miembro.
- Por miedo a afrontar responsabilidades individuales.
- Por interés en experimentar formas de organización diferente.
- Por coincidir con la forma de pensar de otras y otros miembros.
- Por atracción hacia las actividades, objetivos o partencia en el mismo grupo.

¿Para que puede servir un grupo?

- Para aprender a realizar tareas y asumir papeles que antes no habían ejercitado.
- Para que este aprendizaje se realice con menos carga de ansiedad.
- Para transgredir roles y normas impuestas socialmente
- Para desarrollar capacidades de nuestra personalidad.
- Para potenciar recursos que cada cual tiene.
- Para incidir socialmente

Elementos para analizar un grupo

Entorno

“Participantes”

Tamaño del grupo

Finalidad del grupo

Interacciones que se establecen a través de los diálogos

Modelo de aprendizaje de Lewin

Tres fases

Desbloqueo

Es una situación conflictiva

Fase de cambio

En esta fase se ensayan nuevas conductas o actitud para ello debe haber alternativas

Consolidación y estabilización

Se plantea el problema de integrar las actitudes y
formas de conducta aprendidas en el conjunto de los medios actitudinales y comportamentales ya existentes con anterioridad

Principios

Aquí y ahora

Retroalimentación

Modelo de Bion

Cuatro supuestos

Dependencia

Fijación a la persona referencial en el grupo, aceptan que sea omnipotente y lo sepa todo

Cuadrapendencia

De la esperanza frustrada de la dependencia surgen agresiones, que se exteriorizan en rebelión hasta llegar a tendencias destructivas

Lucha

Se intenta entablar una lucha colectiva dirigida especialmente contra la figura educadora o dinamizadora en cuanto se supone que en esta lucha les permitirá reducir el número de personas y, por tanto, aumentar la satisfacción individual de quienes quedan.

Huida

El grupo entero o una parte intenta sustraerse a la tarea propuesta por medio de la huida.

Otros modelos

El modelo de William Schutz

Explica los diferentes estadios por los que pasa un grupo:
inclusión, control, afecto

El modelo de Tuckma

Describe la fase de formación, conflictividad, normación.

Pautas subyacentes de relaciones estables entre las personas del grupo

Estructura de relación

Formal

Informal

Estructura según roles

Roles centrados en la tarea
Roles de mantenimiento de grupo
Roles individuales

Estructura según el poder

Se ejercerá influencia de una persona sobre otra en función de, rasgos personales, posición, del grupo

Estructura de comunicación

según los tipos de redes de comunicación y canales utilizadas
por los grupos

Estructura socio-afectiva

Emociones, sentimientos inconscientes nacidos de la relación

Son

Un modelo
organizado de conductas, deberes, sentimientos, valores y relaciones mutuas relativas a una
determinada posición de la persona en un conjunto interaccional.

Surgen procesos de liderazgo, de dirección o coordinación

La persona que adopta dicho debe considerar como una de sus tareas más importantes la de desarrollar en las otras participantes del grupo la capacidad
necesaria para que lleguen a identificar, analizar y practica el rol que mejor le valla a ella y
al grupo

Diferentes tipologías de dinamizador

Roles favorecedores de la integración y mantenimiento del grupo

Roles que favorecen la tarea y proyectos del grupo

Roles que obstaculizan el mantenimiento y la tarea del grupo

Tipología sociológica

Tipología ideológica

Tipología motivacional

Tipología de los roles

Tipología de los status

Tipología por modelo de referencia

Tipología por sector

Roles de interacción

Para conocer qué pasa entre las personas integrantes de un grupo, debemos analizar la interacción
verbal y no verbal entre ellas, siguiendo estas pautas

Observar

Interpretar datos

Sugerir

Es

Una agente social, de origen militante en la acción social, activista en la comunidad o en los
grupos con diversas funciones y proyectos. Establece comunicación positiva entre personas,
grupos y comunidades.

Características

-Persona dinámica
-Abierta
-Confianza en la capacidad de los grupos
-Preparada para aprende
-Implicada en el entorno
-Madurez psíquica
-Capacidad de análisis
-Optimista

Perfil de la persona dinamizadora

Dimensión cognitiva persona
Dimensión afectiva
Dimensión social y de relación
Dimensión moral
Dimensión física

Funciones

Generales

- Animación global de la vida comunitaria.
- Realización de estudios de situación
- Promover y orientar grupos.
- Suscitar y proponer iniciativas.
- Programar actividades y planes globales.
- Formar personas
- Realización de gestiones.
- Proporcionar asistencia técnica.
- Asegurar una relación dinámica.
- Controlar y medir resultados.

Grupales

- Animar
- Motivar
- Ayudar a traducir los objetivos
- Coordinar actividades e impulsar la participación.
- Crear un buen clima de trabajo en los grupos.
- Ofrecer los recursos metodológicos necesario.
- Ayudar a la asunción de responsabilidades.
- Promover la interacción con el entorno.
- Introducir la autocrítica y autoevaluación
- Promover y gestionar la participación.
- Encaminar a la toma de decisiones y resolución de problemas.
- Evitar discriminaciones por razón de género.

En la Discusión: Tolerancia y Acogida

GRUPO ENFERMO

Sólo algunas y algunos miembros expresan
espontáneamente sus opiniones
Las y los miembros no escuchan lo que las
otras personas proponen
Puntos sin gran importancia o
generalizados ocupan la mayor parte del
tiempo

GRUPO SANO

Todas y todos los miembros dicen
voluntariamente lo que piensan
Las y los miembros escuchan y
comprenden realmente lo que las otras
personas proponen
Las opiniones delicadas o importantes
son discutidas larga y concretamente

En la Decisión: Objetividad y Progresividad

GRUPO ENFERMO

Las y los miembros competentes no dan su
opinión en la cuestión que se examina
La opinión de una o un miembro se juzga
en conformidad con las costumbres del
grupo
En general, las decisiones se toman en
función de las tradiciones

GRUPO SANO

Las y los miembros competentes son
escuchados con más atención
La opinión de una o un miembro es
acogida según el valor de la opinión, o,
rechazada después de su discusión
Se toma la decisión rompiendo con la
rutina o el conformismo

En la Acción: Creatividad y Respeto a las personas

GRUPO ENFERMO

Las nuevas iniciativas son desaconsejadas
o no son apoyadas.
Una o un miembro que haya fallado e
descalificado
El grupo abusa de ciertas personas del
grupo o utiliza para su provecho algunos
defectos de las mismas
El grupo refuerza su unidad interior por
presión moral

GRUPO SANO

Las actividades nuevas y creadoras son
animadas y favorecidas
Una o un miembro que ha fracasado en
una empresa nueva o en un trabajo
delicado es apoyada o apoyado por el
grupo
El grupo rehúsa explotar las debilidades o
defectos de alguna o alguno de sus
miembros
El grupo refuerza la participación de las
personas por intercambio de impresiones

La comunicación

La comunicación entendida como un proceso interpersonal en el que las y los
participantes expresan algo de sí mismos a través de signos verbales y no verbales con la
intención de influirse de algún modo

Ámbitos de la comunicación

Tipos de comunicación

Comunicación intrapersonal, comunicación verbal, comunicación no verbal

Comunicación interna en el
grupo

Se produce entre

* Personas participantes del
grupo.
* Áreas de trabajo.

Funciones

* Integración grupal.
* Eficacia en la estructura de
trabajo

Comunicación externa en el
grupo

Se produce entre

* El grupo y su entorno.

Funciones

* Proyección exterior.

La comunicación interna en los grupos

Niveles de comunicación

Nivel de conversación convencional o cotidiana
Nivel exploratorio
Nivel participativo
Nivel de intimidad

Naturaleza interactiva de la comunicación.

Es el propio comportamiento de una interlocución la fuente de las resistencias o de los cambios
en la otra interlocución

Necesidades de la comunicación

De afecto

la interacción con las otras personas es el hecho fundamental de nuestra existencia

De utilidad

necesidad de producir, de canalizar las energías por una tarea.

De sentido

necesidad de comprender lo que nos rodea y lo que nos ocurre, de conocer, de
congruencia en lo que vemos

El dialogo

Problemas estructurales del diálogo

- Formas inexactas de expresión, no existe coordinación entre lo que se quiere
comunicar y lo que realmente se comunica.
- No hay un marco referencial para el encuentro comunicativo, el diálogo se
convierte en monólogo, quienes hablan no lo hacen de lo mismo.
- No se escucha todo lo que se dice sino informaciones parciales.
- Se quieren decir muchas cosas en una sola expresión y esto produce confusión.

Defectos habituales en un diálogo

Quien habla

- No organiza sus ideas antes de hablar, mensaje nada claro, no coherente por lo
que no es comprendido.
- Muchas ideas inconexas, por lo que se hace difícil sacar conclusiones.
- No se tienen en cuenta puntos de la respuesta de la otra parte.

Quien escucha

- Tiene dividida la atención.
- Piensa la respuesta que va a dar y no escucha.
- Escucha más los detalles que lo esencial.
- Intenta decir lo que sabe del tema, se convierte en una exposición

Feed-back

es

Una comunicación a una persona, durante la cual se le facilita información
sobre cómo son percibidos, entendidos y vividos sus modos de comportamiento.

Los efectos positivos del feed back

• Apoya y estimula modos de comportamiento positivos, cuando estos son reconocidos
• Corrige modos de comportamiento
• Aclara las relaciones entre personas y ayuda a comprender mejor a las otras personas

¿Cómo se produce el feed back?

• Haciendo saber a la otra persona lo que una piensa y siente sobre sí misma o sobre sí
mismo.
• Haciendo saber a la otra lo que una o uno piensa y siente acerca de ella (confrontación)
• Diciéndose recíprocamente lo que una piensa y siente acerca de sí misma y de la otra

Reglas para el feed back

Debe ser

• Descriptivo
• Concreto
• Adecuado
• Útil:
• Pedido
• A su debido tiempo
• Clara y exactamente formulado
• Correcto

Habilidades sociales comunicativas

LENGUAJE COEDUCATIVO

Ayuda a

Apreder a escuchar
Saber opinar
Propiciar un ambiente comunicativo
Utilizar un lenguaje cooperativo
Valorar y nombrar
Hablar en positivo.
No agredir.
Repartir el tiempo
Usar la empatía

Escucha activa

Se trata de escuchar bien, escuchar con comprensión y cuidado.

Consecuencias de la escucha activa

Nos convertimos en personas significativas, damos confianza y la persona que
se siente escuchada se siente aceptada y a gusto
Escuchar bien relaja emociones de hostilidad.
Ayuda a llegar al fondo de los problemas.
Promueve afiliación y respeto mutuo.
Mejora el clima grupal.

Cómo llevar a la práctica la escucha activa

‘Lo único que existe mientras escuchamos es la persona interlocutora’
Observando a la interlocutora para saber identificar las expresiones verbales y
no verbales, identificar sus sentimientos e identificar el momento en que quiere
que tomemos parte.
Manteniendo contado visual
Usando el tono y volumen adecuados.
Adoptando incentivos verbales: ‘ya veo’, uh, uh,...’
No interrumpir cuando habla
No juzgar
No ofrecer ayuda prematura
No rechazar lo que la otra persona está sintiendo.
No contraargumentar
Evitar caer en soluciones de experta.

Empatizar

Es mostrar que
nos hacemos cargo del impacto que nos produce sus sentimientos

Consecuencias

Damos confianza.
Colaboramos a que la apertura de alternativas.
Se reduce la hostilidad
Promueve la escucha mutua

Cómo

Con el cuerpo, la cara, los gestos.
Observar con cuidado los sentimientos.
Adoptando comportamientos no verbales semejantes a los de la persona interlocutora.
Pronunciando reflejo de empatía

El equipo de trabajo

Un buen equipo se caracteriza por

Tener una atmósfera informal
Hay discusiones, desacuerdos, pero siempre dentro del marco de la tarea que
desarrolla el equipo no en forma de ataques personales.
La tarea y objetivos del grupo son bien comprendidos y aceptados.
La mayor parte de las decisiones se toman por cierto tipo de unanimidad o consenso
Las críticas son frecuentes, francas y no provocan, generalmente, tensiones ni molestias para nadie
Todas pueden expresar libremente sus opiniones, sentimientos e ideas
Cuando se emprende una acción se definen y reparten las tareas adecuadamente.
Todas y todos saben qué y para qué tienen que hacerlo.
La persona coordinadora del equipo, no se impone ni el grupo le obedece sin más
El equipo tiene conocimiento del plan de actuación de la asociación y de todas las actividades que lo desarrollan.

La toma de decisiones

Objetivos

Comprender los problemas relativos a la libertad y autonomía de las personas como seres
capaces de decidir y aportar por alternativas.
Conocer los estilos de decisión que tenemos.
Conocer los distintos pasos y procesos a la hora de tomar decisiones.
Ayudar para que cada una y uno decida sobre su proyecto de vida, así como el proyecto de grupo.

Pasos en la toma de decisiones

Reflexionar para definir el problema, ¿qué queremos hacer?
Listado de aspectos a tener en cuenta con el asunto en cuestión (plan de acción)
Autoconocerse, conocer quién soy, quiénes somos como grupo y clarificar valores.
Valorar en base a la importancia en la escala personal y grupal. Distinguir entre aquello que es obligado o deseado.
Investigar las posibles consecuencias, es decir, buscar información, estudiar los riesgos y evaluar sus consecuencias, adversas y positivas.
Conocer el entorno, sus derechos y deberes.
Tener iniciativa y crear un plan
Actuar.

Resolución de conflictos

¿Qué es conflicto?

es una pugna entre persona o grupos interdependientes que tienen objetivos incompatibles o al menos percepciones incompatibles

¿Qué es resolver?

hace referencia al objetivo final de transformar y hacer evolucionar el
conflicto mismo hacia formas más constructivas

Estrategias frente al conflicto

Evitarlo (perder/perder)
Ceder/sumisión (perder/ganar)
Competir (ganar/perder)
Colaborar, cooperar (ganar/ganar).
Negociar (ganar algo/perder algo)

Tipos de conflicto

Abierto

aquel en que las partes involucradas son conscientes de la situación y actúan de algún modo desde la conciencia

Oculto

Aquel en que las personas implicadas o parte de ellas no son
conscientes de la situación conflictiva

Pasos para la resolución p.48

1. Identificar y definir el problema
2. Desarrollar alternativas
3. Evaluación de alternativas.
4. Elección de la alternativa mejor.
5. Planificar la puesta en marcha de la alternativa.
6. Evaluar los resultados.

La reunión.

Es la unidad fundamental de la conducta de un equipo de trabajo. Resulta de suma
importancia cuidar la calidad de los momentos en los que el equipo se reúne, ya que afectará
en buena medida al trabajo que el equipo desempeña

A tomar en cuenta

Antes de la reunión. Preparación de la reunión

Desarrollo de la reunión

La función y las técnicas de quien modera

Los momentos difíciles

Tipos de reunion

Reunión de información

encuadre, exposición de la información, demanda de nueva
información o aclaraciones, comprobación o feed-back.

De generación de ideas

encuadre, delimitación del campo/tema, generación de ideas
sin valoraciones, nuevas ideas a partir de las anteriores, selección y ordenamiento.

Tertulia libre

encuadre y presentación del tema, aportaciones libre, síntesis

Fallos comunes en las reuniones

Antes

No se realiza el orden del día, suelen ser aportaciones espontáneas y personales.
No se hace una convocatoria adecuada.
No se cuenta con el local adecuado.
No se tienen en cuenta aspectos posibles de discriminación.

En

No participan todas las personas del grupo.
Se expresan actitudes negativas (cortes, evasiones, acaparamiento de la palabra). Se mezclan los puntos del orden del día.
Se habla de las soluciones sin haber analizado a fondo el problema.
Desviación del tema que se está tratando.
Repeticiones de lo hablado o volver a un punto en el que se había conseguido un acuerdo.
La coordinación no cumple sus funciones.

Despues

- No se cumplen las propuestas o decisiones.
- No se evalúa el trabajo realizado.

Tipos de técnicas

- Que facilitan la definición de objetivos generales y operativos
- Que facilitan la programación de la acción
- De organización y gestión de recursos humanos
- De gestión de recursos económicos y materiales
- De relación y comunicación
- Relación interpersonal
- De reuniones
- De negociación
- Intervención con grupos numerosos
- Comunicación intrainstitucional
- Difusión de iniciativas.
- De feed-back y evaluación
- Que favorecen la solución creativa de problemas, y ayudarán

Cómo elegir la técnica adecuada

• Según los objetivos, de antemano establecidos.
• Según la experiencia del grupo, tener en cuenta la fase en la que se encuentra.
• Según el tamaño del grupo.
• Según el ambiente físico (local, materiales, ...)
• Según las características del medio externo.
• Según las características de las y los miembros (edad, sexo, experiencias...)
• Según la capitación de la persona que dinamiza.

Criterios generales para el uso de las técnicas

• Quien utiliza las técnicas ha de conocer los fundamentos teóricos de La Dinámica de Grupos.
• Se han de conocer el desarrollo, las opciones y los riesgos que la dinámica implica.
• En la medida de lo posible se ha de seguir el proceso planteado.
• Se han de utilizar las técnicas de grupo con objetivos claros y bien definidos.
• Las dinámicas de grupo exigen un ambiente amistoso y democrático.
• Se ha de propiciar una actitud de compañerismo en todo momento.
• Se ha de potenciar la participación activa de las personas componentes del grupo.
• Las compañeras y compañeros de grupo han de tomar conciencia de que son parte activa e impulsora de cambios a través del trabajo que desarrollan.
• Todas las técnicas de grupo se basan en el juego limpio y en la participación voluntaria.
• Todas las técnicas grupales conllevan de forma implícita los siguientes objetivos desarrollar el sentimiento del nosotros y nosotras, desarrollo del pensamiento activo, potenciar la escucha, la cooperación, la autonomía, la creatividad, superar miedos e inhibiciones, así como potenciar la autoestima.
• En bastantes casos es necesario recurrir a las dinámicas de grupo para impulsar el protagonismo de las mujeres y facilitar la creación y reparto de espacios y tiempo para
todas las personas participantes, de manera equilibrada y justa

Posibles dificultades en la utilización de las técnicas

• Alguien se niega a participar. Actuación: sugerirle que se siente, observando; si es un
grupo quien se niega repensar la técnica.
• Se inicia una pelea durante la técnica. Actuación: las personas beligerantes salen de la
sala y se presta atención al grupo, a posteriori se habla con las personas de la pelea.
• Alguien comienza a llorar o crea ansiedad. Solución: Sugerir (sin que el grupo se decuenta) que si se desea salir, lo haga y se tranquilice; saber por qué está llorando o por
qué está inquieta y reducir la tensión.
• Crea ansiedad.
• Alguien es marginado en el desarrollo de la técnica. Solución: Interrumpir, hacer
consciente al grupo de esta situación y reconducir con nueva técnica.
• Al terminar la técnica el grupo está bajo de moral. Solución: introducir algún elemento
que motive, alegre o suba el tono socioemotivo.
• La gente participa pero de forma apática. Solución: Examinar la actividad, el momento,
el estado físico del grupo. Provocar ánimo. Marcar ritmo rápido, romper silencios,
reforzar las aportaciones personales-íntimas.
• Alguien cuestiona la técnica. Solución: ¿la objeción es razonable?, ¿hay temor ante la
técnica?, ¿se ha entendido el propósito? Examinar estas cuestiones y aclarar en el
momento adecuado el objetivo.
A la hora de evaluar hay posturas enfrentadas. Solución: Fomentar la reflexión sobre
estas posturas y hacer respetar.
• Todas las personas del grupo no están presentes a la hora acordada
• Se observan dificultades de comprensión de la técnica. Solución: Repetir de nuevo los pasos incluyendo ejemplos.
• Aparece un conflicto entre dos personas, surgido fuera del grupo. Solución: Determinar
si el conflicto es incompatible con las metas del grupo. Hablar por separado con las
partes.
• Alguien se marcha a mitad de la actividad. Solución: Si no afecta al desarrollo de la
técnica, no hacer caso; si afecta, avisar al principio de ésta la necesidad de la presencia de toda la gente del grupo.
• Se presentan más personas de las previstas. Solución: prever esta situación y tener una alternativa ‘por si acaso’.
• Aparece gente nueva, sin avisar. Solución: Integrarla, presentándose, conociendo el proceso vivido, objetivos, …
• El grupo no llega a las conclusiones que la dinamizadora había previsto. Solución: si es
positivo para el grupo, mantenerlas; si no lo es, reconducir con preguntas-clave.
• Falta parte del material necesario. Solución: Improvisar, teniendo esta variable en
cuenta antes de comenzar.