DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIALES DE FORMACIÓN

DISEÑO DE MATERIALES MULTIMEDIA PARA LA FORMACIÓN

Diseño Instruccional

un proceso tecnológico que especifica, organiza y desarrolla los distintos elementos de la situación de enseñanza-aprendizaje.

PASOS

- Identificación del problema en base a las necesidades de aprendizaje. (Determinación de objetivos y contenidos).

- Determinación de los requisitos de entrada y determinación de las condiciones que justifiquen el logro de los objetivos. (Criterios de evaluación).

-Propuestas alternativas de solución. Especificación de recursos. Propuestas de estrategias y criterios de selección.

-Implantación o ejecución.

-Evaluación del diseño y retroalimentación.

Dimensiones del diseño instructivo

DISEÑO INSTRUCTIVO COMO
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Variables

Condiciones

Relacion

Cientifico descriptivo

Condiciones y Métodos variables independientes
Restultados variables dependientes

Científico prescriptivo

Condiciones y resultados variables independientes

Métodos

Resultados

Subtema

a. Aprendizaje
b. Sistemas

DISEÑO INSTRUCTIVO
COMO PROCESO

Enfoques

Una serie de étapas bien determinadas y estaría asociada a modelos de diseño instruccional que señalan secuencias bien diferenciadas en el desarrollo del proceso.

Basado, fundamentalmente, en la teoría general de sistemas y en la cibernética

Fases

Fase de diseño

Análisis de la situación

- Identificación de contenidos,
- Destrezas didácticas
- Selección de equipamentos
- Materiales existentes,
- Etc.

Plan temporalización

- Recursos
- Tiempo de desarrollo
- Presupuesto

Diseño del producto

- Definición de metas
- Objetivos intermedios
- Secuenciación de metas
- Selección de técnicas
- Criterios y técnicas de
evaluación
- Tamaño del grupo
- Grado de particicipación
de profesores y alumnos
- Etc

Fase de producción

Desarrollo del producto

Puesta en práctica

Ensayo de materiales
y revisión

Validacíon de los
materiales a través
de una experiencia
piloto

Completar documentación

Aplicación y
Evaluación

Retroalimentación

Diseño y viabilidad de proyectos

DISEÑO COMUNICATIVO
Y
DISEÑO DE APRENDIZAJE

D. COMUNICATIVO

El diseño comunicativo se refiere a la planificación y diseño de los procesos de comunicación (hombre-máquina) que se van a producir

D. APRENDIZAJE

El diseño de aprendizaje se refiere a cómo conseguir que se produzcan los aprendizajes que nos interesan.

CARACTERÍSTICAS A CONSIDERAR EN EL DISEÑO DE UN PROGRAMA MULTIMEDIA PARA EL APRENDIZAJE

Motivación
Diferencias Individuales
Objetivos de aprendizaje
Organización del contenido
Preparación del aprendizaje
Emociones
Participación
Feedback
Refuerzo
Práctica y preparación
Aplicación

PROCESO DE ELABORACIÓN
DE UN GUIÓN

1. Idea básica, objetivo general, finalidades, intenciones

2. Descripción de contenidos

3. Evaluación

4. Primeras ideas sobre producción

5. Elaboración de guión técnico

6. Evaluación del guión técnico

7. Planificación de la Producción

Subtema

PROGRAMAS ORIENTADOS A FACILITAR
EL ACCESO A LA INFORMACIÓN

Libros Multimedia

Este tipo de programas multimedia utilizan el paradigma del libro impreso: información lineal con facilidades para otros accesos, introduciendo el uso de diferentes sistemas de símbolos basados en materiales audiovisuales.

Archivos Multimedia

Los programas Multimedia que siguen este modelo puede utilizar diferentes aproximaciones: redes, bases de datos relacionales, Bases de datos distribuídas,...

Hipermedia

reune dos elementos, el hipertexto y los multimedia.

PROGRAMAS ORIENTADOS
AL APRENDIZAJE A TRAVÉS
DE ACTIVIDADES

Progamas de ejercitación

Responden a la necesidad de aprender destrezas específicas sencillas.

Tutoriales

Se basan en la presentación progresiva de información y la realización de actividades, en muchos casos responder a preguntas.

Resolución de problemas

Este tipo de programas presentan un "problema", en ocasiones absolutamente intrascendente o irrelevante para los objetivos de formación pretendidos, el cual sirve de excusa, aglutinador o elemento motivador para trabajar con información relevante en busca de una solución.

Simulaciones

Los programas de simulación, por otro lado, tratan de reproducir con más o menos verismo, situaciones reales. El sujeto debe tomar decisiones. El aprendizaje se produce por ensayo y error y por experimentación práctica.

PRESENTACIÓN MULTIMEDIA
EN CLASE

PROCEDIMIENTOS

Pantalla plana y transaparente (LCD)

Videoproyector

Señal de ordenador a ordenador/es

OBJETIVOS

. Para mostrar como funciona un programa de ordenador
. Para despertar el interés de la audiencia
. Para presentar con claridad determinados conceptos

RECURSOS

PowerPoint, Astound, Prezi

OTROS USOS

Hay que pensar en el ordenador entendido como un recurso del grupo de estudiantes. Uns+ instrumento que da soporte a la comunicación dentro del grupo, que proporciona, por supuesto, también información pero que, especialmente, ayuda a construir información.

Diseño de materiales multimedia para la formacion

Los materiales multimedia

Programas para ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Elementos

Material didáctico

Documentación

Entorno de Formación

Caracterísiticas

Flexiblidad y personalización
interactividad constante
Multimedialidad.

Estructura básica

Contenido

Tipos

Modelos de comportamiento, textos, gráficos

Función

Bases de datos de contenidos educativos, ayudas, tutoría

Aspectos a considerar

Selección, estructuración, secuenciación

Entornos audiovisuales

- Pantallas, voz,...
- Títulos, ventanas, iconos...
- Estilo y lenguaje, color...
- Integración de medias...

Navegación

Diagrama del programa

Sistema de navegación

Nivel de hipermedialidad

Actividades

Naturaleza

Estructura

Tipode intteraccón

Análisis de respuestas

Tutorización

Otras funciones

Impresión, informes, ajuste de parámetros, etc.

Taxonomías

T. Genelares

Según temática, finalidad, soporte, discurso, bases de datos

T. del multimedia educativo

Según su estructura, paradigma educacional, teorías educativas subyacentes y los objetivos de aprendizaje

Funciones multimedia en educación

Fuente de información, motivación, entrenar, entretener, innovar, procesar datos, etc.

Ventajas

- presentan información más completa, variada y real sobre los temas (al ser multimedia) y permitir (telemáticamente) el acceso a bases de datos de todo el mundo (facilitan acceso al conocimiento)
- interdisciplinariedad, interrelación entre los conocimientos (especialmente si es hipermedia y presenta la información de manera no secuencial)
- resultan atractivos, estimulantes (texto, imagen, sonido...), despiertan interés, motivan... estimulan la creatividad.
- interactividad que genera una continua actividad intelectual (diálogo)
- multisensorialidad, al combinar información icónica y abstracta, que proporciona una mayor facilidad de uso y un mejor acceso a los significados
- desarrollo de la iniciativa y del trabajo autónomo, riguroso y metódico
- feed-back que facilita un aprendizaje a partir de los errores (manejo, preguntas, hipótesis...)
- individualización, posible adecuación a los conocimientos y ritmo de trabajo de cada uno, tratamiento de la diversidad; la adaptación puede ser implícita (del programa) o explícita (del propio estudiante)
- posible control de la actividad realizada y evaluación.
- posibilidades de trabajo individual o en grupo (simple interacción, cooperación...)
- proporcionan herramientas para el manejo de la información (búsqueda, almacenamiento, proceso, aplicación…)
- proporcionan nuevos entornos para la enseñanza y el aprendizaje (sincrónicos y asincrónicos -con la ayuda de la telemática-)
- liberan de trabajos repetitivos.
- alta productividad: abaratan costes, más eficacia, logro de objetivos en menos tiempo y con menos esfuerzo
- en Educación Especial, al facilitar la comunicación y el acceso a la información a personas con deficiencias graves.
- facilitan la burocracia administrativa

Inconvenientes

- puede provocar ansiedad, cansancio, monotonía.
- sensación de aislamiento.
- empobrecimiento de las relaciones humanas y de comunicación, puede potenciar el individualismo...
- puede favorecer el desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo
- su uso se puede realizar descontextualizado, desfasado respecto a otras actividades, proporcionando una información superficial e incompleta
- acomodación del profesor al programa más que a los objetivos marcados, dependencia excesiva a las estrategias de enseñanza/aprendizaje del programa
- descuido en el logro de algunos objetivos básicos (actitudinales...) por excesivo énfasis en la manipulación de la información.
- rigidez en los diálogos, ausencia de diálogo inteligente...

Critetiros de calidad para los materiales didácticos multimedia

Aspectos Funcionales

- eficacia
- facilidad de uso
- versatilidad
- documentación
- servicio de teleformación

Aspectos técnicos y estéticos

- entorno audiovisual
- elementos multimedia
- contenidos
- navegación
- interacción
- originalidad y uso de tecnología avanzada

Aspectos pedagógicos

- capacidad de motivación
- adecuación al usuario
- recursos para buscar y procesar datos
- recursos didácticos
- tutorización
- enfoque aplicativo / creativo
- autoaprendizaje
- posibilita el trabajo cooperativo
- esfuerzo cognitivo que exigen las actividades

Fases de los proyectos multimedia

F. Análisis instructivo y diseño funcional

- definición de problema y análisis de necesidades
- génesis de la IDEA.
- diseño instructivo (guión educativo)
- estudio de viabilidad y marco del proyecto

F. de desarrollo del proyecto. (producción)

- guión multimedia completo (diseño orgánico)
- creación de contenidos educativos, documentación
- programación y elaboración del prototipo a-test
- evaluación interna y ajustes en el diseño y los contenidos
- elaboración del prototipo b-test
- testeo del prototipo
- evaluación externa
- ajustes finales y elaboración de la versión 1.0 del programa

Post-producción

- edición
- distribución
- asesoramiento y mantenimiento del producto.

Metodología para la elaboración de
materiales educativos multimedia

Análisis de necesidades y génesis de LA IDEA.

Definición del problema y análisis inicial de necesidades

- qué se pretende conseguir (objetivos a partir de una detección de necesidades)
- a quien va destinado (público: características, infraestructura)
- qué información y/o habilidades se manejarán (contenido)
- cómo utilizará el usuario el programa
- dónde se usará (contexto)
- cuándo debe estar disponible (plazo de entrega)

La génesis de la IDEA.

- contenido
- actividades: tipos, interacción, tutorización…
- entorno audiovisual y navegación.
- documentación
- sistema de teleformación

Técnicas creativas

- lluvia de ideas
- Philips 77

Diseño instructivo del proyecto

Presentación del proyecto

- justificación (por qué se quiere hacer)
- breve descripción y rasgos más característicos (temática, propósito general, usuarios, tipo de actividades, tipología…)
- ventajas que puede aportar el material
- plataforma de usuario

Objetivos y destinatarios

- objetivos
- estudiantes destinatarios

Contenidos

- contenidos textuales
- elementos multimedia

Actividades interactivas y estrategias de enseñanza y aprendizaje

- tipos de actividades y estrategias de enseñanza/aprendizaje
- interacción de las actividades y esfuerzo cognitivo
- sistema de tutorización
- elementos motivadores

Entorno audiovisual

- primer diseño de algunas pantallas significativas
- elementos básicos

Navegación

- diagrama del programa, mapa de navegación (módulos)
- sistema de navegación y ayudas (tipo de navegación, elementos, metáforas...)
- itinerarios pedagógicos (implícitos del programa, explícitos del alumno)

Integración curricular

Documentación del material: ficha resumen, manual, guía didáctica...

Otras funcionalidades: parámetros configurables, impresión, informes, sistema de teleformación…

LA FORMACIÓN A TRAVÉS DE LA RED

Permite realizar la actividad formativa independientemente del espacio y el tiempo en el cual se encuentren situados tanto el profesor como el estudiante

Principios

- Propio ritmo de aprendizaje.
- Formación en el momento en que se necesita”
- Combinación de diferentes materiales
- Atiende a un mayor número de estudiantes.
- Proceso activo de construcción personal de la información.
- Reducir el tiempo de formación de las personas.
- Tiende a ser interactiva.
- Tiende a realizarse de forma individual, sin que ello signifique la renuncia a la realización de propuestas colaborativas.
- Puede ser utilizada en el lugar de trabajo, y en el tiempo disponible por
parte del estudiante.
- Es flexible

Practicas

Institución

a. Tanto los recursos humanos como funcionales y formales, han de estar en constante cambio de acuerdo al interés-necesidad y a la experiencia de los participantes.
b. En una organización de carácter pedagógico, existe un balanceo entre una zona normativa y una zona de autonomía.

Ferrández (1991: 42)

Profesor

Su papel es “actuar como de organizador
y facilitador de la participación de los estudiantes”

Adell y Sales, 1999: 364

Alumno

“el agente de su propia educación por medio de la interacción
permanente de sus acciones y su reflexión”

Ferrández, 1997a: 9

LA FORMACIÓN EN RED

Formación on-line

Educación a distancia

Educacion de adultos

Comunicación mediada por recursos telemáticoss

Fomentar la comunidad de aprrendizaje

Aprendizaje en red

Las redes de aprendizaje son espacios comunes en el cual grupos de personas se conectan