EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

NUEVAS (S XX)

CONDUCTISMO

TEORÍAS DE AUTORREGULACIÓN EDUCATIVA

OPERANTE (Homme 1965)

FENOMENOLOGÍA (Maslow 1943, Mash y Shavelson 1985)

COGNITIVISMO

TEORÍAS DE AUTORREGULACIÓN EDUCATIVA

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (Johnson-Laird 1988)

SOCIOCOGNITIVA (Bandura 1986, 1997)

CONSTRUCTIVISMO

TEORÍAS DE AUTORREGULACIÓN EDUCATIVA

CONSTRUCTIVISTA (Piaget 1926, 1932, 1952)

VOLITIVA (Kuht 1984, 1987, 2000)

VYGOTSKIANA (Vygotsky 1962, 1978)

ANTIGUAS (ANTES DEL S. XX)

EMPIRISMO (Aristoteles 384 - 322 AC)

RACIONALISMO (Platón 427 - 347 AC)

EDUCACIÓN DE ENFERMERÍA EN ARGENTINA CONTEMPORANEA

CONTEXTO ACTUAL DE ENFERMERÍA

ENFERMERÍA SE CLASIFICA EN TRES NIVELES SEGÚN SU FORMACIÓN EDUCATIVA ALCANZADA

AUXILIARES (Egresados de cursos de corta duración)

TÉCNICOS (Egresados de niveles terciarios)

LICENCIADOS (Egresados del nivel universitario de 5 años de duración en total)

MAESTRÍAS (Carrera de post grado)

SISTEMA DE SALUD FRAGMENTADO Y SEGMENTADO AL IGUAL QUE EL SISTEMA EDUCATIVO

INACCESIBILIDAD EDUCATIVA Y SOCIAL

INEQUIDAD

PRIVATIZACIÓN DE LA SALUD Y LA EDUCACIÓN

DESFINANCIAMIENTO DE LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS

CONTEXTO SOCIAL SOCIAL

POBREZA

INEQUIDAD

INACCESIBILIDAD

DEFICIT EN LA DISTRIBUCIÓN DE LOS INGRESOS Y LA PARTICIPACIÓN CONTRIBUTIVA

POLÍTICAS NEOLIBERALES

REFORMAS EN MATERIA DE EDUCACIÓN

LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN

DESCENTRALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN

PROFECIONALIZACIÓN DE AUXILIARES

ARTICULACIÓN ENTRE LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS

LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR

CONEAU

ESTABLECE

Acreditación de las carreras (medicina, enfermería, etc.)

Estándares educativos

Regulación de las currículas

El desarrollo permanente en conjunto con otras entidades como Unión Europea y UNESCO, asi tambien con OMS y OPS, entre muchas.

MODIFICA LOS SISTEMAS UNIVERSITARIOS Y NO UNIVERSITARIOS DE EDUCACIÓN

PROCESOS HISTÓRICOS ECONÓMICOS Y POLÍTICOS, QUE AFECTARON LA EDUCACIÓN

EUROPA

POSTERIOR A LAS GUERRAS MUNDIALES, LOS PAISES EUROPEOS SE ENCUENTRAN CON SUS ECONOMÍAS Y ESTRUCTURAS EN CRISIS.

NECESIDAD DE RECONSTRUCCIÓN, PARA ELLO SE DESARROLLAN DOS MODELOS EDUCATIVOS

Educación permanente, establecido por la UNESCO

La educación a lo largo de la vida

Democratizaciòn de la educación

Aprendizaje permanente establecido porla UNIÓN EUROPEA

Empleabilidad

La educación activa y participativa

ECONOMÍA Y POLÍTICA EN AMÉRICA LATINA

Frente a estos procesos desestabilizadores de las economías regionales, empobreciendo las sociedades y los sistemas productivos de los países en vías de desarrollo. Por ende también será igual para los sistemas educativos.

MÚLTIPLES DICTADURAS MILITARES DESDE LOS AÑOS 30, EN LA REGIÓN.

NEOLIBERALISMO (desde los años 70)

Desde comienzo de la década del 70 en América Latina, el imperialismo de los países de primer mundo como EEUU e Inglaterra, entre otros, imponen a los estados americanos en desarrollo, las políticas económicas del Neoliberalismo. Esto perjudica a los países, ocasionando crisis estructurales en todos los aspectos, principalmente en salud y educación. Ocasionado por los recortes presupuestarios de las medidas económicas conservadoras.

CRISIS DEL CAPITALISMO (desde la década del 80)

Esta nueva crisis del capitalismo a nivel mundial, golpea con mayor fuerza en la economía de los países en subdesarrollo, generando hiperinflación, desfinanciamiento de los sectores educativos y de salud, crecimiento de la inequidad social, pobreza y las enfermedades endémicas.

CRISIS FINANCIERAS (desde el 2000 a la actualidad)

La nueva forma de las crisis económicas globales, proviene de la opresión capitalista por medio de la adquisición de deuda externa, que toman los países en subdesarrollo.

EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA

CAMBIO DE PARADIGMA EN SALUD (Alma Ata 1978, Carta de Otawa 1986, y en el año 1982 Salud para todos 2000)

OMS

OPS

CAMBIOS DE EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA, ACORDE A LOS NUEVOS REQUERIMIENTOS SOCIALES, PARA ADQUIRIR UN ROL ACTIVO, CON UNA MIRADA SOCIAL

PARA ELLO SE BASAN EN LOS NUEVOS PRINCIPIOS

La visión global del hombre en la sociedad

La concepción epidemiológica y dialitica del proceso salud/enfermedad

el método científico

Los problemas prevalentes de salud

El conocimiento científico del objeto

La integración de conocimiento, teoría y práctica

El enfoque multidisciplinario y multiprofesional

CON LOS NUEVOS OBJETIVOS GENERALES

Desarrollo de habilidades básicas de acuerdo al contexto social y de salud.

Desarrollo de credibilidad y responsabilidad profesional.

Integración del equipo multidisciplinario

Integración de la categorías de enfermería

Desarrollo de habilidades de enseñanza e investigación.