¿Qué pasa si los estimulos de la clase no comparten propiedades fisicas (color, tamaño, forma, olor...)? • Clases funcionales: • Esdmulos que no comparten propiedades usicas pero controlan la misma respuesta...
PARE STOP.
detenerse
Clases de estímulo • Dos o más esstimulos que controlan la misma respuesta. • Estimulos que Tenen la misma función para la conducta del individuo . Estimulo D -RESPUESTA-REFORZADOR CASTIGO
Clases de estimulo generalizadas: • Estimulos comparten alguna características fisicas. • Se prueban presentando esdmulos novedosos que compartan alguna caracterísTca con un ED ya establecido. • Se mide la probabilidad de que la respuesta operante ocurra en presencia de esos estimulos novedosos.
• ¿Cómo se establecen las clases de esdmulo? • Generalización: Dos o más esdmulos pueden volverse discriminaTvos de la misma respuesta porque comparten características fisicas. • Manzana -> reforzamiento. Luego, otras manzanas similares (color/forma) podrán evocar una respuesta similar en el mismo contexto (comerlas).
Discriminaciones simples y condicionales
Discriminación • Cuando un individuo presenta una respuesta diferencial a dos o mas esdmulos... se dice que “discrimina entre ellos”. • Discriminación también se le llama al procedimiento. • Es importante hacer explícito a qué se está haciendo alusión.
Discriminación simple
• ConTngencias de 3 términos. Antecedente – Conducta – Consecuencia • La probabilidad de una respuesta operante es: mayor en presencia de un determinado esdmulo Discrimina2vo – ED que en su ausencia – otro(s) esdmulo(s) Delta - EΔ Música tecno: ED para dar giros – EΔ para palanquear. Música clásica: ED para palanquear - EΔ para dar giros.
Discriminación condicional
Discriminación de segundo orden (o compleja) • Respuesta ante un ED es reforzada sólo si otro esdmulo (condicional) está presente. • ConTngencia de 4 términos. EC – ED – R – C Morder/ Señalar
• ¿Cómo se estudian las discriminaciones condicionales? • Procedimientos de igualación a la muestra han sido la estrategia por excelencia. Muy versáTles. • Usados ampliamente para estudiar aprendizaje, memoria y formación de conceptos • Individuos en diferentes niveles de funcionamiento y desarrollo.
Igualación a la muestra
Tipos de igualación a la muestra • IdenTidad • Se responde al estimulo de comparación que es usicamente idético al de muestra.
• Diferencia o semejanza • Se responde al esdmulo de comparación que es usicamente diferente o semejante a la muestra.
• Arbitraria o simbólica • Las muestras y comparaciones son usicamente diferentes.
Equivalencia de Estímulos
• Las discriminaciones condicionales permiten entender varios procesos conductuales complejos. • Especialmente los relacionados con la conducta verbal. • GeneraTvidad y simbolismo del lenguaje. • Por ejemplo: • responder con senTdo ante frases nunca antes escuchadas o leídas. • relacionar un objeto A con un objeto B en un contexto, pero relacionarlo con C en un contexto diferente. • Estas operantes complejas no parecen ser explicadas por conTngencias de 3 términos ni de generalización de esdmulos.
Reflexividad • Sin entrenamiento, el individuo iguala un esdmulo a otro idénTco e.g., A = A; B = B; C = C
SIMETRIA • Cuando se observa la reversibilidad del esdmulo muestra y el de comparación. e.g., dado A = B, entonces B = A
Transitividad • Luego de haber entrenado dos o más discriminaciones donde hay un esdmulo en común, emergen relaciones entre los esdmulos no relacionados inicialmente. Dado A = B y B = C (B es común) Entonces A=CyC=A
