Estrategias e instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.
5 técnicas y/o instrumentos de evaluación.
Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados
por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos.
Técnicas de observación
Guía de observación
Propósito: recuperar información acerca del proceso de aprendizaje de los alumnos, para orientar el trabajo del docente en las decisiones posteriores que debe considerar.
Preguntas o afirmaciones que ayuda a saber que se va a observar.
Las respuestas de una actividad.
Secuencia didáctica.
Finalidad
Centra la atención en lo específico que puede ser evaluado.
Promueve la objetividad.
Interacciones del grupo.
Poner indicadores de avance o rezago.
Procedimiento
Propósito. ¿Qué se observará?
Tiempo.
Aspectos que se observan
Deben tener relación con los contenidos.
Ejemplo
Una lista de pregunta o tabla de preguntas como
¿El niño comprende la indicación? ¿Responde los saludos o la indicación que se le de? ¿Cómo se relacionan como grupo?
Es de acuerdo a lo que se quiera observar, dependiendo los aprendizajes esperados manejados en las actividades.
Registro anecdótico
Anécdotas: Describe hechos, sucesos o situaciones concretos que se consideran importantes para el alumno o el grupo (hechos significativos, que se salen de lo común).
Conductas generales
Comportamientos
Actitudes
Intereses
Procedimientos
Procesos de convivencia de un grupo
Son del día a día. Dependiendo las actitudes o situaciones que se presenten en el aula con el niño.
Finalidad
- Identificar las características de uno, algunos alumnos o todo el grupo. ES MÁS INDIVIDUAL.
- Seguimiento sistemático.
Procedimiento o componentes
- Fecha.
- Hora.
- Nombre del alumno(s) o grupo.
- Actividad a evaluar (aspectos específicos).
- Contexto de la observación.
- Descripción de lo observado.
- Interpretación: análisis y reflexión.
La observación, descripción y la interpretación deben ser objetivas.
Materiales
Libreta
Tarjetero
Para que los alumnos permitan apreciar su propio proceso de aprendizaje.
Valorar el trabajo colaborativo y la empatía
En la secundaria o niveles más avanzados, funciona para darle seguimiento al proceso formativo y desarrollo cognitivo.
Incidentes
Hechos
Situaciones
Ejemplo
En las clases que observo, llevó un registro del día
¿Cuánto tiempo dura la clase? ¿Cómo es la postura del docente?, su empatía con el grupo. ¿Cómo son y cómo maneja las dinámicas y las participaciones? La motivación.
El grupo o el alumno ¿Cómo es dentro del aula virtual?
Detallo una situación especial o general que me lleve a una reflexión para realizar propuestas.
Diario de clase
Registro individual. Cada niño pone su experiencia de las actividades realizadas.
Comentarios, dudas, opiniones o sugerencias.
Finalidad
- Autoevaluación.
- Verificar el logro de los aprendizajes.
- Identificar logros y dificultades.
Procedimiento
¿Cuánto tiempo se va a realizar?
Propósito
¿Qué se incluirá?, ¿cómo? y ¿para qué?
Darle seguimiento.
Generar reflexión entre maestro-alumno.
Ejemplo
Mi hermana lleva un diario de clase al finalizar su actividad de Historia, responde preguntas como:
De los temas vistos, ¿Qué fue lo que más llamó tu atención?
Anota 3 ideas principales del video o tema
¿Te quedaron dudas? Anotalas y comparte con el grupo y docente.
Diario de trabajo
El docente hace una anécdota o narra su jornada de trabajo con situaciones que hayan interferido o influenciado con su labor.
Reflexionar sobre la planeación de su clase.
La organización.
Desarrollo de la actividad.
Aspectos o indicadores de los alumnos.
Opiniones, reacciones positivas o negativas.
Interés del alumno por el tema o actividad.
Forma de trabajo, herramientas o material utilizado.
Ejemplo
Al finalizar una clase de regularización, anotaba en una bitácora el como había sido la clase, desde la bienvenida hasta la despedida. Si notaba que mis alumnos no se interesaban por el tema que podía hacer a la siguiente para motivarlos, ¿qué me faltó?, ¿cómo lo podría mejorar?, si fuera mi alumna ¿cómo me calificaria?
Escala de actitudes
Puede ser una lista de frases o enunciados para medir la actitud del alumno ante situaciones u otras personas.
Procedimiento
¿Qué actitud se va a evaluar?
Hacer frases que al finalizar indiquen algo positivo, negativo o neutral.
Deben ser fáciles de contestar y aleatorias.
Se puede utilizar escalas determinadas.
Thurstone: de acuerdo /en desacuerdo.
Likert: TA, PA, NA/ND, PD, TD.
Ejemplo
En los libros de la SEP, al finalizar un tema llenábamos una tabla con escalas haciendo referencia si habíamos comprendido o no el tema, según nuestro criterio (mucho/poco/nada)
Algunos docentes nos hacían una de actitudes, con frases que enfatizaban en la relación con nuestros compañeros o familia.
Existen dos formas de observación
Sistemática
Decide que observará a un alumno
Actitudes
Asistemática
Registra la mayor cantidad de información posible.
Todo lo sucedido en clase
Analiza similitudes, diferencias, etc.