EVALUACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS
Modelos de Aprendizaje
Constructivismo
características
Aprendizaje=accion
Equilibro / desequilibro
Tipos de situación
Situación Didáctica
Proceso de ensañanza
Maestro
Alumno
Obstáculos
Epistemológicos
Didácticos
Empirismo
El alumno aprende lo que el maestro enseña en clase
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Niveles
Personas y contexto
Variables y procesos psicologicos
Técnicasy estrategias y recursos
Procesos
Procedimiento General
Objetivos y niveles
Componentes
Procedimentos Específicos 1
Información inicial
Protocolos de deteccion
Análisis de Datos
Evaluación curricular psicopedagógico
Evaluación maestro
Comprobación y verificación
Prescripción del plan de intervención
Componentes
Demanda
Protocolos de detección y formulación
Evaluacion especifica
Tarea,alumno. maestro, familia
Toma de decisiones
Seguimiento
La Evaluación
Interpretación
Refereda a la norma
Referida al criterio
Criterios
Confiabilidad
Validez
Ausencia de sesgo
Las Pruebas Estandarizadas
Tipos de Puntuación
Rangos percentiles
Puntuaciones equivalentes al grado
Calificación estándar
Medición
Cuantitativa
Descriptiva
Numérica
De caracter
Tradicional
De ensayo
De objetivo
De libro
Autentica
Portafolios y exhibiciones
Método de Observación
Habilidades, capacidades y conocimientos
Formal
Informal
Clasificación
Formativa
Tiempo: Antes y durante de la instrucción
No se califica
Meta: Mejorar procesos de enseñanza
Variabilidad de las Situaciones Matemáticas
Interpretar
Formular
Solucionar
Sumativa
Después de la instrucción
Meta: Conocer nivel del pensamiento
Se califica
Propuesta Curricular
Ejes Curriculares
Articular contenidos y actividades de enseñanza
Razonamiento
Comunicación y Representación
Modelación
Subcampos del pensamiento
Numérico
Métrico
Espacial
Estadistico y aleatorio
Algebraico variacional
Estrategias
Resolución de problemas
Establecimiento de conexiones
Aplicacion de tecnología